Retour d’expérience analysée sur la formation des enseignants de l’Université virtuelle de Côte d’Ivoire à l’ère de l’IA

Résumé

Le domaine de la formation en général, et celui de l’enseignement supérieur en particulier, sont marqués par la généralisation du numérique et l’émergence de l’intelligence artificielle. La formation pédagogique des enseignants devient un enjeu crucial. L’Université Virtuelle de Côte d’Ivoire (UVCI), qui forme ses étudiants aux métiers du numérique à travers des formations en ligne, est confrontée à un problème. En effet, dans le contexte ivoirien, les enseignants du supérieur sont recrutés sur la base de leur expertise disciplinaire et dispensent leurs enseignements sans formation préalable en pédagogie universitaire ni en didactique. Dans ce cadre, le Service de la Pédagogie de l’UVCI a pour mission d’accompagner les enseignants dans le développement de compétences techno-pédagogiques adaptées à l’enseignement à distance. Cette communication s’inscrit, d’une part, dans une démarche de retour d’expérience, et vise, d’autre part, à analyser les stratégies mises en place pour former les enseignants à la conception et à la mise en ligne d’un cours. Par ailleurs, elle ouvre une réflexion sur les défis et les perspectives liés à l’intelligence artificielle dans les pratiques professionnelles des enseignants. L’expérience présentée s’appuie sur le module « Conception d’un cours en ligne », qui initie les enseignants à la scénarisation pédagogique, à la conception de ressources numériques, à la mise en ligne des cours sur Moodle ainsi qu’à l’animation de communautés d’apprenants en ligne. L’analyse réflexive met en évidence des acquis significatifs, notamment une appropriation progressive des outils numériques et le développement d’une culture pédagogique collaborative. L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques pédagogiques apparaît comme une perspective porteuse, à la fois source d’opportunités et de défis. Elle se présente comme un assistant à la conception pédagogique et au suivi des apprenants, tout en soulevant des questions d’ordre éthique et pédagogique. Former les enseignants à l’ère de l’IA implique donc non seulement de renforcer leurs compétences techno-pédagogiques, mais également de les préparer à adopter une posture critique et réflexive face à ces technologies.