Les situations d’enseignement proposées par les Programmes des Domaines d’Apprentissage des Sciences en République Démocratique du Congo : cas de la numération en 7ème EB

Résumé

Cette étude fait un tour d’horizon des situations d’enseignement proposées par les programmes des Domaines d’Apprentissage des Sciences (DAS) pour l’étude de la numération en 7^ème de l’Education de Base (7^ème EB). L’analyse a priori comme moyen pour prévoir les phénomènes didactiques a été une voie à partir de laquelle l’on a mis en examen ces situations. Les résultats qui en découlent interpellent, car ils relèvent que les situations proposées n’ont pas le statut attendu aux situations didactiques au sens de la Théorie des Situations de G. Brousseau (1998) et méritent d’être remplacées par de véritables activités génératrices du sens, susceptibles de promouvoir et de garantir l’appropriation et la gestion des savoirs par les élèves.