Effets de l’usage du modèle didactico-pédagogique pour l’enseignement de la géométrie dans les lycées de Niamey (MoDiPEG) sur son acceptance par les enseignants

Résumé

Face aux difficultés de l’enseignement de la géométrie dans les lycées de Niamey (Niger), une recherche par ingénierie didactique a abouti à la création du Modèle Didactico-Pédagogique (MoDiPEG). Cette étude évalue l’acceptance de ce modèle par les 17 enseignants l’ayant expérimenté après un dispositif de formation complet (DiFoCEG). L’étude s’appuie sur le Modèle d’Acceptation de la Technologie (TAM) pour analyser les perceptions qui influencent l’adoption de cette innovation. La méthodologie quantitative adoptée utilise deux questionnaires dont la fiabilité a été confirmée (Alpha de Cronbach > 0,87). Le premier, un instrument de 48 items, mesure en détail l’utilité perçue, l’utilisabilité perçue et l’acceptabilité. Le second, le System Usability Scale (SUS), fournit une mesure externe et standardisée de l’utilisabilité. Les résultats obtenus indiquent une adhésion exceptionnelle. Les trois thèmes (utilité, utilisabilité, acceptabilité) obtiennent des scores moyens très élevés, démontrant que le modèle est jugé à la fois pertinent, facile à utiliser et compatible avec le contexte enseignant. Cette perception est corroborée par un score SUS moyen de 86,62, qualifiant l’utilisabilité d’« excellente ». La triangulation de ces données est confirmée par une intention d’adoption quasi unanime, l’indicateur clé obtenant une moyenne de 4,76 sur 5. L’étude démontre que le succès de l’appropriation d’une innovation pédagogique repose sur la synergie entre une forte utilité perçue et une excellente utilisabilité. Cette double validation par les praticiens est une condition essentielle pour garantir l’adoption durable des réformes. Elle souligne la pertinence d’une démarche de conception centrée sur les besoins réels des enseignants.