Impact de l’utilisation de la méthode active sur les performances des élèves en mécanique en classe de seconde C dans certains lycées du Niger

Résumé

Cette étude examine l'effet de l'utilisation d'une méthode active sur l'apprentissage de l'équilibre d’un solide soumis à deux ou trois forces non parallèles, chez des élèves de 2nde C en Sciences Physiques. Elle repose sur une approche quasi-expérimentale impliquant 87 élèves répartis en deux groupes : un groupe témoin, ayant suivi un enseignement traditionnel, et un groupe expérimental, ayant bénéficié de la méthode active. Un test écrit, administré une semaine après l’intervention pédagogique, a permis d’évaluer les performances des deux groupes. L’analyse des données a été réalisée à l’aide de statistiques descriptives et inférentielles (tests de normalité, d’homogénéité, de Levene et t de Student). Les résultats révèlent que la méthode active a un effet positif, bien que faiblement significatif, sur le rendement des élèves comparé à l’approche classique. Elle favorise une meilleure compréhension de l’équilibre d’un solide et contribue à la modification des conceptions initiales des apprenants. Ainsi, la méthode active apparaît comme une alternative prometteuse à la démarche inductive traditionnelle dans l’enseignement des sciences physiques, en améliorant la construction des apprentissages, même si l’écart de performance entre les deux groupes reste statistiquement non significatif.