Construction d’une matrice structurée d’aide à la définition en physique au collège

Résumé

Produire la signification d’un concept de la physique est un acte didactique que nous appelons la définition. Cette tâche est récurrente dans l’enseignement de la physique chimie au collège, mais elle reste peu encadrée par rapport à d’autres pratiques comme la démarche expérimentale. Ce travail s’est proposé de construire une démarche de définition au collège structurée par une matrice. Notre démarche est un développement théorique. Nous avons exploité la nature ontologique, épistémologique des objets curriculaires, la transposition didactique et les pratiques sociales de références en sciences. Nos réflexions aboutissent à la classification des objets d’apprentissage fondamentaux en électrique, puis à l’élaboration d’une matrice à six champs pour une définition structurée alignée sur les natures épistémologique et ontologique. Cette matrice est exploitée pour élaborer des définitions dans le domaine de l’électricité au collège. Ces résultats constituent des aides didactiques à trois niveaux. Ils facilitent la conceptualisation des objets d’apprentissage par les apprenants et renforcent l’objectivité dans les évaluations de connaissances centrées sur les définitions. Enfin ils proposent des facettes de définitions en électricité utilisables au collège et au lycée.