LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation

Dissonance structurelle et sécurité à l'employabilité : Une analyse transdisciplinaire de la tension entre logique comptable et service public au Cameroun

Jacques Yannick NGALLY NGALLY — 2026-07-10

Le présent article analyse la « dissonance structurelle » au sein du système éducatif camerounais, définie comme une tension systémique entre la rationalité comptable du New Public Management (NPM) et la mission fondamentale de service public. La problématique centrale interroge la manière dont le cycle de cette dissonance, en substituant la réalité pédagogique à des fictions statistiques et en privant les agents de leurs « biens naturellement dus », conduit à une érosion profonde du bonheur au métier. Cette dégradation du bien-être professionnel inhibe la sécurité à l'emploi des enseignants et invalide, au retour, les prétentions d'émergence économique portées par la Stratégie Nationale de Développement (SND30). En s'appuyant sur une architecture théorique liant A. Giddens (1984), P. Feynie (2010) et C. Bonnet (2020), l'étude démontre que l'insécurité statutaire et la privation de reconnaissance paralysent la réflexivité et le pouvoir d'agir des enseignants. Les résultats révèlent que la restauration du bonheur au métier n'est pas une simple exigence sociale, mais le pivot indispensable pour réconcilier l'éthique du management humain avec les impératifs de productivité nationale.

Lien entre stéréotypes de genre en mathématiques et estime de soi chez les filles de l’enseignement secondaire général au Burkina Faso

Adama KÉRÉ — 2026-07-10

En dépit des progrès réalisés en matière de scolarisation, les filles restent sous-représentées dans les filières dites scientifiques. D’après la littérature sur la question, cette situation est, en partie, due aux stéréotypes selon lesquels les filles sont moins douées que les garçons en mathématiques. Or, ces stéréotypes de genre exercent une certaine influence sur l’estime de soi, un facteur de motivation qui pousse les élèves à s’investir dans telle ou telle discipline. L’article examine le lien entre les stéréotypes de genre liés aux mathématiques et deux des dimensions de l’estime de soi chez les filles de l’enseignement secondaire général. Il s’agit du sentiment d’appartenance et de l’idée de compétence. Pour ce faire, l’enquête a été menée auprès de 55 filles sélectionnées parmi 90 autres inscrites en classes littéraires et scientifiques au Lycée provincial de Koudougou (Burkina Faso). Des questionnaires inspirés du Mathematics Attitude Scale (MAS) et d’échelles d’estime de soi ont été utilisés pour collecter les données. Les résultats montrent que les filles qui adhèrent fortement aux stéréotypes de genre ont un faible niveau de sentiment d’appartenance par rapport aux études scientifiques. En revanche, aucune relation évidente n’a été établie entre l’adhésion aux stéréotypes et le sentiment de compétence. Ces résultats mettent en lumière l’importance d’agir sur les représentations sociales afin de renforcer l’estime de soi des filles et leur engagement dans les séries scientifiques.

Le confiage et son incidence sur les performances scolaires des enfants : une contribution théorique et psychopédagogique

Yasnoga Félicité BARRO/COULIBALY — 2026-07-10

Le confiage, pratique ancestrale profondément ancrée dans les sociétés africaines subsahariennes, est relative à la mobilité d'un enfant au sein d'un réseau de parenté élargie ou d'alliance, dans une logique de solidarité communautaire et de stratégie éducative. Au Burkina Faso, il constitue une réalité sociale incontournable dont les répercussions sur les performances scolaires des enfants concernés méritent une analyse théorique rigoureuse. En nous appuyant essentiellement sur une revue critique de la littérature disponible en sciences de l'éducation, en psychologie du développement, en sociologie de la famille et en thérapie systémique, par cette démarche, on tentera d’élucider les mécanismes par lesquels le confiage influence positivement ou négativement le parcours scolaire des enfants. L'axe central de cette contribution théorique repose sur le concept d'intégration systémique dans la famille d'accueil, notamment lorsque l'enfant confié parvient à s'insérer harmonieusement dans le système-famille, les conditions d'un épanouissement cognitif et affectif favorables à la réussite scolaire se trouvent réunies. À l'inverse, lorsque cette intégration échoue ou demeure incomplète, le sujet confié se retrouve dans une situation de désorientation identitaire et de détresse affective qui altère ses capacités cognitives et compromet ses performances académiques. Cet article établit que la qualité de l'intégration dans le système-famille constitue la variable explicative centrale des trajectoires scolaires des enfants confiés, et plaide pour une prise en charge psychopédagogique adaptée, fondée sur les apports de la théorie de l'attachement, de la systémique familiale et des théories de la résilience.

Entre difficultés sémiotiques et choix intuitif : analyse des pratiques enseignantes dans l’environnement papier-crayon et dans l’environnement informatique WIMS

Espoir Joddrel MEMOUGAME ZEZONG — 2026-07-10

Dans un monde où le développement des technologies rime avec les besoins du système éducatif, l’évolution de compétences professionnelles est plus que nécessaire. L’intégration des tuteurs intelligents dans le système éducatif et la visualisation des concepts mathématiques représentent une avancée majeure vers une innovation pédagogique plus personnalisée. Face à ce changement, en contexte congolais, plusieurs questionnements autour de ces innovations pédagogiques sont suscités. Ainsi, dans un contexte hybride où l’enseignement traditionnel se complète avec les environnements informatiques d’apprentissage (cas de WIMS), l’article analyse le travail de 24 enseignants de mathématiques de 6 lycées de Brazzaville dont l’expérience varie entre 5 et 15 ans dans les classes de première. Orienté vers une approche qualitative, il porte un regard didactique sur l’interprétation graphique des concepts mathématiques. 6 d’entre eux sont engagés dans la reconnaissance graphique des courbes dans l’environnement WIMS. Ces expérimentations mettent en évidence certaines faiblesses dans les pratiques enseignantes et l’interprétation des résultats révèlent en particulier des contraintes épistémologiques, issues de l’action routinière induite par la formation initiale et continue, fortement orientée vers un schéma analytique et quantitatif. En se basant sur la théorie des espaces de travail mathématiques, analyse des productions des enseignants dans les deux environnements suggère des tensions entre les plans épistémologique et cognitif à travers les genèses de l’ETM, et positionne l’environnement WIMS comme un véritable levier pour le développement de compétences professionnelles des enseignants.

Homme d'Ernest Hemingway le vieil et la mer (1952) :Valeur éducative et leçon universelle

Mouhamed Abdou Latif MBENGUE — 2026-07-10

De par son éducation de fils de médecin et sa passion pour la corrida, Hemingway a hérité d'une profonde préoccupation philosophique pour la condition humaine et d'un intérêt aigu pour la capacité de l'homme à affronter et à surmonter l'adversité. Très tôt, il a été confronté à des situations bien réelles, non pas fictives, mais vécues par des gens ordinaires aux prises avec des souffrances chroniques extrêmes et à la mort. Cette expérience lui a révélé la fragilité de la condition humaine et a orienté sa prose vers une exploration continue de la capacité intrinsèque et unique de l'homme à affronter et à surmonter les situations tragiques. Œuvre majeure et classique d'Hemingway, Le Vieil Homme et la Mer est l'incarnation même de sa pensée. Depuis sa publication en 1952, ce roman est perçu comme une plateforme pour les préoccupations existentielles de l'auteur et un récit initiatique mettant en scène divers personnages confrontés à des dilemmes existentiels profonds. Explorant cette profonde dimension existentielle, cet article aborde le chef-d'œuvre d'Hemingway comme un roman éducatif porteur d'un message intemporel, à la fois personnel, sociétal et universel. Plus précisément, il soutient que la nouvelle d'Hemingway explore une forme rare d'apprentissage par la pratique, proche des principes et de la philosophie de la pensée positive.

Vers une médiation numérique de l’enseignement du hardware : développement d’un dispositif d’aide à l’identification des composants internes

Janvier NGNOULAYE — 2026-07-10

L’enseignement de l’architecture matérielle de l’ordinateur dans l’enseignement secondaire général au Cameroun se heurte à des difficultés structurelles persistantes : insuffisance des ressources didactiques, impossibilité pour les enseignants de démonter les machines, effectifs pléthoriques et temps pratique insuffisant. Ces contraintes conduisent à un enseignement essentiellement théorique, laissant les élèves en difficulté face à l’identification physique des composants internes et des ports d’un ordinateur. Cet article présente le développement et la mise en œuvre d’un Environnement Numérique d’Apprentissage (ENA) interactif, nommé DIPCIO (Didacticiel sur l’Identification des Ports et des Composants Internes d’un Ordinateur), conçu pour la classe de Seconde C de l’enseignement général. La démarche choisie s’appuie sur le couplage du modèle d’ingénierie pédagogique ADDIE et de la méthode agile Extreme Programming (XP) pour le développement logiciel. La conception pédagogique s’inscrit dans l’approche par compétences, en s’appuyant sur les théories béhavioriste, cognitiviste, constructiviste et connectiviste. Une enquête menée auprès de 163 élèves et 11 enseignants d’informatique dans trois lycées de Yaoundé a permis d’identifier les besoins, puis de guider la conception. Le dispositif ainsi développé propose six modules pédagogiques (Leçons, Exercices, Jeux, Vidéos, Simulations, Lexique) et respecte les critères ergonomiques de Bastien et Scapin. Les résultats montrent que DIPCIO constitue une réponse pertinente aux difficultés identifiées et représente une contribution originale à la didactique de l’informatique au niveau secondaire en Afrique subsaharienne.

Rapport aux études et absentéisme des étudiants de première année en Sciences Humaines à l’Université Joseph Ki-Zerbo (Burkina Faso)

Marcel ZERBO — 2026-07-10

Lorsqu’il est question des déterminants de l’absentéisme chez les jeunes en milieu scolaire ou universitaire, on ne songe pas, d’emblée, à convoquer dans la réflexion leur rapport aux études. Ainsi, l’objectif de cette étude est de montrer le lien entre l’absentéisme des étudiants de première année en Sciences humaines à l’Université Joseph Ki-Zerbo et leur rapport aux études. L’hypothèse est la suivante : l’absentéisme des étudiants de première année en Sciences humaines s’explique par leur rapport aux études. Les données ont été collectées à partir d’une méthodologie qualitative combinant recherche documentaire et entretiens semi-directifs. Un échantillon de 46 étudiants absentéistes fréquents ou réguliers composé de filles et garçons issus des 5 filières de sciences humaines ont pris part à l’enquête. Les résultats de la recherche montrent que les étudiants absentéistes ont un rapport binaire à la présence au cours qui ne favorise pas leur assiduité. En plus, ces mêmes résultats révèlent que le regard que les étudiants absentéistes ont vis-à-vis des études et leurs perceptions des supports du cours favorisent l’absentéisme.

Analyse des effets du stress professionnel sur le bien-être et la performance des acteurs éducatifs des régions à forts défis sécuritaires au Burkina Faso : cas de la région des Koulsé

Beli Alexis NEBIE — 2026-07-10

L’état psychologique des acteurs éducatifs des zones à forts défis sécuritaires au Burkina Faso est l’objet de cet article. Il se propose d’analyser les effets du stress professionnel sur le bien-être et la performance de ces acteurs éducatifs dans la région des Koulsé. Sur le terrain, 409 acteurs sur 1901 ont répondu aux questionnaires à travers l’application google-form. La méthode d’investigation a été mixte avec une technique de choix aléatoire. Au soir de l’enquête, il ressort que le stress professionnel affecte 115,5% des acteurs éducatifs de la région des Koulsé avec 48,19% de contre-performance. Cela signifie que tous les acteurs souffrent en silence des effets néfastes du stress professionnel. Pourtant, cela n’impacte pas négativement leurs performances de façon significative. C’est la raison que, en plus de l’appui externe, ces derniers ont développé le coping qui leur a permis d’être résilients. Pour ce faire, des séances d’écoute psychologique, des habitudes saines de vie, ou des traitements au besoin sont des recommandations utiles pour ces acteurs.

Formation professionnelle continue des enseignants de « Technique Industrielle » au Burkina Faso : l’analyse des pratiques enseignantes comme outil d’amélioration de la qualité

Wendkouni Jean Éric SAWADOGO — 2026-07-10

L’introduction de nouvelles approches de formation comme l’approche par les compétences (APC) dans l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) pose de nouvelles exigences aux pratiques des enseignants et à leur formation continue. En analysant les pratiques enseignantes, les acquis et les besoins de qualifications professionnelles des enseignants peuvent être identifiés et mieux pris en compte dans la formation continue. Cette étude part du postulat, que les enseignants rencontrent des difficultés dans la réalisation des enseignements-apprentissages spécifiques aux différents niveaux et profils de formation. L’analyse des pratiques enseignantes avant et pendant la formation continue certificative des enseignants constitue une méthode adéquate pour évaluer et améliorer systématiquement et de façon progressive la qualité des enseignements-apprentissages. Les résultats de l’étude montrent des insuffisances, des besoins de qualification, ainsi que des propositions d´amélioration. Les méthodes utilisées sont l’enquête par questionnaire et l’analyse documentaire.

L’enseignement de la philosophie au Togo : Genèse et état des lieux. Une étude exploratoire auprès des enseignants et étudiants de 1965 à 1975

Sougle-Man Yao IMOU — 2026-07-10

Faire un état des lieux de l’enseignement de la philosophie au Togo s’impose comme une nécessité à la fois historique, socioculturelle et institutionnelle. Même après l’introduction de « l’École nouvelle » en 1975, l’héritage philosophique togolais n’avait guère suscité un intérêt marqué chez les intellectuels. Malgré les diverses investigations visant à retrouver des sources scientifiques remémorant l’enseignement de la philosophie, depuis la période, les recherches entreprises se sont révélées infructueuses. Cette étude a pour objectif d’établir la genèse de l'enseignement de la philosophie au Togo, depuis 1965 jusqu'à la réforme de l’enseignement de 1975. La méthodologie adoptée est axée sur la reconstitution des sources orales et des entretiens semi-directifs. Une première analyse des résultats révèle que les débuts de l’enseignement de la philosophie au Togo ont été observés dans les années 1964-1965 grâce aux coopérants français ; et une seconde catégorie de réflexion précise que l’enseignement de la philosophie n’a vu le jour qu’avec la création de l’université du Bénin, désormais connue sous l’appellation de l’université de Lomé, en 1970.

Une relecture de Dewey pour une réforme du système éducatif visant le progrès aux Comores

Bastoine CHADHOULI — 2026-07-10

La compilation des données issues de nos recherches sur l’échec scolaire au niveau secondaire en Union des Comores met en lumière la gravité d’un malaise qui s’accompagne d’un échec éducatif et social. Cet échec entrave l’émergence d’un véritable citoyen, profondément attaché à son peuple. Quelles en sont les causes qui limitent l’école comorienne dans sa capacité à former des patriotes capables de contribuer au progrès de leur nation et comment pouvoir atteindre cet objectif ? L’on est parti de l’hypothèse selon laquelle les contenus et les démarches pédagogiques en vigueur ne s’y prêtent pas. En effet, les premiers résultats, obtenus par une approche mixte, soulignent les lacunes des enseignants en matière de didactiques disciplinaires et de pédagogies actives. De plus, il apparaît que les programmes d’enseignement sont obsolètes et ne valorisent pas l’éducation à la citoyenneté. En conséquence, la recherche prône une contextualisation des programmes en adéquation avec les réalités et les besoins des Comoriens. Ils plaident pour un renforcement des compétences des enseignants en pédagogies actives. Ces deux impératifs constituent le socle du pragmatisme pédagogique de John Dewey. Ainsi, pour espérer réduire l’échec scolaire et former de futurs citoyens responsables, la recherche prône une réforme en profondeur de l’école comorienne en s’appuyant sur le modèle d’école démocratique proposé par Dewey. Ce pionnier de l’éducation nouvelle est l’un des rares pédagogues à avoir su concilier éducation et progrès social, tout ce dont on attend de l’école comorienne.

Résilience scolaire des élèves handicapés sensoriels en contexte d'école inclusive en Côte d’Ivoire : le rôle des interactions sociales et du sentiment d'appartenance scolaire

Tointhé Olivier NYWLÉ — 2026-07-10

Les élèves handicapés sensoriels (EHS) scolarisés dans les lycées ordinaires ivoiriens évoluent dans un environnement éducatif structurellement non adapté à leurs besoins. Pourtant, certains d’entre eux affichent une résilience scolaire remarquable. Si les stratégies cognitives mobilisées par ces élèves ont été identifiées dans des travaux récents, les mécanismes psychosociaux qui sous-tendent cette résilience restent peu étudiés. La présente étude, conduite auprès de 17 EHS du Lycée Moderne Lucien Yabarth 2 de San-Pedro de Côte d’Ivoire vise donc à examiner le rôle des interactions sociales et du sentiment d’appartenance scolaire dans la construction de cette résilience. En mobilisant la théorie de l’identité sociale (H. Tajfel et J. Turner, 1979), le concept de capital social scolaire (P. Bourdieu, 1980) et le modèle écosystémique de U. Bronfenbrenner (1979), l’étude montre que les interactions avec les enseignants (levier d’appartenance vertical) et les interactions avec les pairs (leviers d’appartenance horizontale), constituent des ressources psychosociales différenciées selon le type de handicap sensoriel. Ces résultats plaident pour une formation explicite des enseignants à la relation pédagogique inclusive et pour une politique d’établissement valorisant le sentiment d’appartenance de tous les apprenants.

Le développement émotionnel par le jeu sérieux et son apport à l’apprentissage chez les adultes

Fanjalalaina Nadia RAZAKAMBOLA — 2026-07-10

Cette étude vise à analyser le développement émotionnel chez les adultes et dans le cadre non-scolaire (non-formel). Il s’agit de l’expérimentation d’un jeu de simulation d’une filière socio-économico-environnementale auprès des populations locales, acteurs de la filière. L’étude a émis les hypothèses que le jeu génère des émotions chez ces adultes comme chez les enfants et que ces émotions favorisent l’apprentissage. La méthodologie utilisée est basée sur la démarche exploratoire et descriptive, en recourant à la grille d’observation et de questionnaire d’auto déclaration, basée sur la théorie des auteurs sur le design émotionnel du jeu et les différentes émotions. Les résultats montrent que les joueurs ont développé plusieurs émotions comme ceux aperçus chez les enfants, elles ont été maintenues tout au long du jeu en permettant d’atteindre des objectifs pédagogiques de niveau difficile. Cette étude a également permis de classifier les variétés des émotions de base et des 22 émotions de Ortony, suivant différentes situations. Ces résultats rejoignent ceux des autres auteurs dans la majorité des cas sur les caractéristiques du jeu, favorables au développement des émotions et dans l’apport des émotions à l’apprentissage. Certains points sur l’apprentissage lié aux émotions négatives désactivantes ont prouvé des résultats contraires à celui des auteurs dont Pekrun, grâce aux circonstances du jeu, il permet une transformation de ces émotions en comportement prosocial. Les hypothèses émises ont été vérifiées dans la population d’étude.

L’Approche par les Compétences (APC) au Burkina Faso : fondements théoriques, enjeux pédagogiques et défis de mise en œuvre

Mandjin Adama SOULAMA — 2026-07-10

Dans un contexte de réformes éducatives visant à améliorer la qualité de l’enseignement, le Burkina Faso a adopté l’Approche par les Compétences (APC), appelée aussi Pédagogie de l’Intégration (PI), afin de rompre avec les pratiques pédagogiques traditionnelles fondées sur la mémorisation passive. Cette orientation privilégie une pédagogie centrée sur l’apprenant et orientée vers la construction active des savoirs. C’est dans cette dynamique que s’inscrit cette étude, dont l’objectif est d’analyser les fondements théoriques, les principes pédagogiques et les enjeux de cette approche dans le contexte burkinabè. S’appuyant sur une perspective socioconstructiviste, l’APC met l’accent sur la mobilisation et le transfert des acquis à travers des situations d’apprentissage ancrées dans la vie quotidienne. Ainsi, elle favorise le développement intégré des savoirs, savoir-faire et savoir-être. À partir d’une démarche analytique et documentaire, cette étude met en évidence les apports de l’APC en matière de qualité éducative, de réduction de l’échec scolaire et de préparation à l’insertion socio-économique. L’étude souligne également les défis liés à sa mise en œuvre, notamment en termes de formation des enseignants, d’adaptation des pratiques pédagogiques et de contraintes institutionnelles.

Perceptions et attitudes des enseignants de l’École Nationale de Développement Sanitaire et Social sur l’universitarisation de la formation des infirmiers : une étude phénoménologique

Alioune TALL — 2026-07-10

L’École Nationale de Développement Sanitaire et Social (ENDSS) a entamé une réforme structurelle majeure depuis 2023 dès son rattachement à l’université Cheikh Anta Diop de Dakar. Ce changement statutaire impacte forcément sur les enseignements et apprentissages qui cadrent avec le système Licence Master Doctorat (LMD) qui adopte ainsi l’Approche Par les Compétences (APC). Ainsi, le but de cette étude est d’explorer les perceptions et attitudes des enseignants, acteurs clés du dispositif, face à ce changement d’approche et son impact sur la qualité des enseignements et apprentissages en première année de formation. Un devis phénoménologique avec une approche mixte combinant des données quantitatives et qualitatives a été utilisé en ciblant dix enseignants permanents qui interviennent en première année de formation. Les résultats montrent que 100% des enseignants espéraient une régularisation de leurs statuts dans les plus brefs délais et être reconnus comme enseignants de l’université. Les sessions de formation reçues ont répondu à leurs attentes avec des contenus très intéressants. Ils ont également souhaité avoir plus de ressources humaines, de moyens didactiques et logistiques pour mieux encadrer les étudiants dans leurs pratiques. En conclusion, le contexte d’universitarisation de la formation des infirmiers au sein de l’ENDSS gagnerait d’abord à reconnaitre le statut des enseignants comme des universitaires en fonction de leurs niveaux de qualification, ensuite, renforcer leurs compétences en pédagogie et en recherche en science infirmière, pour espérer enfin, impacter positivement sur la qualité des enseignements et apprentissages dès la première année de formation.

Analyse de la perception sur l’efficacité des visites de classe par les acteurs de l’enseignement secondaire au Burkina Faso

Drissa Modeste SESSOUMA — 2026-07-10

La présente recherche analyse les perceptions sur l’efficacité des visites de classe des acteurs de l’enseignement secondaire dans les régions du Kadiogo et de Oubri au Burkina Faso. Elle s’intéresse aux perceptions des professeurs, des censeurs et des élèves sur les échanges véritables, les solutions aux insuffisances des professeurs et le sentiment de satisfaction des enseignants lors des visites de classe. L’approche est mixte, car l’étude a utilisé concomitamment et de façon complémentaire des données qualitatives et quantitatives. La collecte des données s’est faite grâce à l’administration d’un questionnaire et la réalisation d’entretiens à travers un échantillonnage probabiliste et non probabiliste de la population cible. En termes de résultats, l’étude montre qu’il n’y a pas de véritables échanges entre enseignant et encadreurs pédagogiques lors des visites de classe. Il n’y a pas non plus d’apport de solutions aux insuffisances des enseignants ; ce qui explique le sentiment d’insatisfaction de ces derniers lors des visites de classe. Celles-ci ne sont donc pas efficaces.

Les fondements de la réforme LMD, source d’ambiguïtés conceptuelles et opérationnelles autour de la professionnalisation de la masse étudiante en humanités facultaires : zoom sur l’Université de Yaoundé 1

Joseph ELOUNDOU ANABA — 2026-07-10

Ce texte met en relief les défis de la professionnalisation de l’enseignement supérieur en humanités facultaires à l’Université de Yaoundé 1, suite à l’adoption de la réforme LMD au Cameroun. Suivant une démarche synchronique et diachronique, combinée à l’analyse déductive appliquée à deux théories du changement organisationnel, l’étude questionne la transition ayant conduit à l’adoption de ce système universitaire, influencée par le processus de Bologne et les directives de la Communauté Economique et Monétaire de l’Afrique Centrale. L’analyse relève également la mise à l’épreuve du management académique par la nécessité de s’arrimer au modèle de formation axé sur les compétences dans un contexte dominé par l’académisation de la formation facultaire. L'étude souligne des discordances conceptuelles majeures, notamment l'écart entre les objectifs politiques de la réforme et les réalités pédagogiques des départements des discipline des humanités. Elle met en lumière une confusion persistante entre les parcours académiques et les masters professionnels, exacerbée par des modes de financement divergents ; le tout démontrant que les cultures disciplinaires traditionnelles freinent parfois l'adaptation des programmes aux besoins concrets du marché du travail actuel.

Le verdict de la note : analyse sociologique du décalage entre évaluation chiffrée et compétences effectives des étudiants à l’Université Félix Houphouët-Boigny d’Abidjan

Marie-Thérèse Dahonnon ZEZE — 2026-07-10

Cette étude interroge le paradoxe de l'évaluation à l’Université Félix Houphouët-Boigny (UFHB) d’Abidjan, à travers le concept de « l’illusion de maîtrise ». Elle analyse le fossé critique existant entre la validation des crédits académiques et l'acquisition de compétences professionnelles. Cette recherche s’appuie sur une approche mixte. Elle démontre que la note, perçue comme un verdict social, contraint les étudiants à privilégier une conformité stratégique, marquée par la mémorisation de surface et un pragmatisme documentaire, au détriment d'une appropriation personnelle des savoirs. Les résultats obtenus mettent en lumière trois points clés : les représentations de la note comme moteur de réussite, les stratégies liées au "métier d’étudiant" et l'incidence de ce "privilège chiffré" sur le parcours professionnel de l’apprenant. L'étude souligne une dissonance cognitive considérable où la réussite administrative et/ou le diplôme obtenu masque une insécurité technique professionnelle. L’enjeu est de transformer l’évaluation pour qu’elle cesse d’être une simple barrière bureaucratique et devienne un véritable levier de développement, garantissant ainsi une adéquation entre le parcours académique et la capacité opérationnelle sur le marché de l'emploi.

Topogenèse en classe de français au post-primaire au Burkina Faso : entre prescriptions curriculaires et pratiques didactiques

Édouard BAKOAN — 2026-07-10

Cette étude analyse les dynamiques topogénétiques en classe de français au post-primaire au Burkina Faso dans le contexte de la mise en œuvre de l’Approche par compétences (APC). Alors que cette réforme curriculaire prescrit une centration sur l’apprenant et une co-construction des savoirs, le texte interroge la réalité de la redistribution des rôles et des responsabilités épistémiques entre enseignants et apprenants. Adossée à la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD), il mobilise une démarche méthodologique mixte articulant questionnaire administré à 100 enseignants des régions du Kadiogo et de Nando, ainsi qu’une analyse documentaire du canevas officiel de la fiche pédagogique. Les résultats révèlent une adhésion déclarative forte des enseignants aux principes de l’APC, notamment la participation active des apprenants et l’importance de leurs contributions. Toutefois, les pratiques rapportées et l’analyse du canevas montrent une persistance d’une topogenèse asymétrique : l’enseignant conserve une position haute dans l’initiative, la validation du savoir et la gestion de la parole, tandis que les apprenants demeurent majoritairement dans une posture d’exécution. Cette situation s’explique par des contraintes structurelles (effectifs élevés, inadéquation du milieu d’apprentissage), professionnelles (insuffisances en pédagogie et didactique) et socioculturelles (représentations de l’autorité professorale). L’étude conclut à la nécessité de renforcer la formation continue des enseignants et d’améliorer les conditions d’enseignement afin de favoriser une redistribution effective des responsabilités cognitives, condition essentielle à l’efficacité de l’APC.

Analyse des difficultés de l’enseignement-apprentissage de la génétique au secondaire : cas de quelques établissements secondaires de la ville de Bongor

Reoular Urbain NDIGMBAYEL — 2026-07-10

Cette étude est partie du constat selon lequel, d’une part, les enseignants éprouvent de la difficulté à dispenser le cours de la génétique et d’autre part, les élèves peinent à maîtriser cette discipline. L’objectif est d’identifier et d’analyser les difficultés liées à l’enseignement-apprentissage de cette discipline dans les établissements secondaires Bongor. Sur le plan méthodologique, l’étude est de type mixte. L’échantillon est constitué de 300 individus dont 250 élèves, 30 enseignants, 10 chefs d’établissements, 2 inspecteurs de Pool et 8 personnes ressources. Pour collecter les données, l’étude a fait recours à deux types de questionnaires et un guide d’entretien. Les résultats de l’étude montrent que les difficultés auxquelles sont confrontés les enseignants et les élèves en génétique sont d’ordre méthodologique, pédagogique, institutionnel et cognitif.

L’utilisation professionnelle de WhatsApp par les chefs de circonscription d’éducation de base au Burkina Faso

Windpouiré Zacharia TIEMTORÉ — 2026-07-10

Au Burkina Faso, WhatsApp s’est imposé depuis quelques années dans les usages quotidiens, comme un instrument incontournable de travail dans l’administration scolaire. Cet usage a une incidence sur le travail et sur les acteurs. Cette recherche s’est proposé d’analyser ses effets sur les chefs de circonscriptions d’éducation de base à travers une enquête par questionnaire et des entretiens en s’appuyant sur la clinique de l’usage. Les résultats indiquent que l’application WhatsApp constitue un instrument polyvalent dont l’usage facilite la communication, la transmission rapide des informations, la collecte des données et occasionne des gains de temps. Il provoque également une augmentation de la fréquence et du volume du travail, l’accroissement des tâches urgentes et non planifiées, le volume d’informations à traiter ainsi qu’une pression de l’immédiateté. Cet instrument contribue à étendre le travail dans les espaces personnels. Ainsi, l’usage professionnel de WhatsApp par les chefs de circonscription favorise d’une part l’efficacité, la rapidité et la fluidité de la communication, améliorant la coordination et la performance administrative et d’autre part, engendre une intensification et une surcharge du travail de même qu’une intrusion dans la vie privée, entrainant de nouvelles contraintes organisationnelles et temporelles.

L’innovation pédagogique frugale et qualité interne dans les Universités Publiques du Togo

Nassougou N’SILE — 2026-07-10

Face aux contraintes structurelles, matérielles et financières auxquelles sont confrontées les Universités Publiques du Togo (UPT), les modèles classiques d’innovation pédagogique peinent à produire un impact significatif sur la qualité interne de l’enseignement supérieur. Cette recherche se veut une analyse critique et prospective des innovations pédagogiques mises en œuvre dans les UPT, afin d’évaluer leur contribution à l’amélioration de la qualité interne dans un contexte marqué par la massification de l’enseignement supérieur, la saturation des capacités d’accueil et la rareté des ressources. Adoptant une approche méthodologique mixte, la recherche a été menée à l’Université de Lomé et à l’Université de Kara, auprès d’enseignants, d’étudiants et de responsables de l’assurance qualité et de l’innovation pédagogique. Les résultats obtenus montrent que, bien que des innovations aient été introduites, au niveau des réformes curriculaires, méthodes d’enseignement-apprentissage et dispositifs d’évaluation, leur impact sur la qualité interne demeure globalement modéré et inégal. Dans ce contexte, l’article propose un modèle d’innovation pédagogique frugale, conçu comme une approche endogène, participative et pragmatique, adaptée aux réalités institutionnelles, sociales et culturelles des UPT. S’appuyant sur des données empiriques issues d’entretiens avec des responsables universitaires, des enseignants et des acteurs de la qualité, ainsi que sur des travaux théoriques et empiriques récents, la recherche met en évidence la pertinence des innovations frugales comme levier stratégique d’amélioration durable de la qualité pédagogique. L’adoption de ce modèle, soutenue par une gouvernance pédagogique engagée, apparaît ainsi comme une voie crédible pour renforcer durablement la qualité interne de l’enseignement supérieur togolais.

Communautés de pratique et consolidation mémorielle : transformations des pratiques didactiques en enseignement de l’économie à Bangui

Darius AZARIA HIMBAÏLE NDAÏ — 2026-07-10

Cette étude s’intéresse à l’analyse d’influence des communautés de pratique sur les stratégies didactiques favorisant la consolidation mémorielle des savoirs en sciences économiques chez les élèves de classe de première à Bangui. Dans un contexte éducatif marqué par l’isolement professionnel des enseignants et la prédominance de pratiques transmissives, elle interroge le rôle de la collaboration enseignante dans la transformation des habitus didactiques. S’appuyant sur la théorie des communautés de pratique (E. Wenger, 1998, p. 72–85), la théorie de la charge cognitive (J. Sweller, 1988, p. 257-285) et les apports des sciences cognitives de l’apprentissage (J. Dunlosky et al., 2013), l’étude adopte une approche qualitative fondée sur une triangulation des données : entretiens semi-directifs auprès de quinze enseignants, observations de classe et analyse documentaire. Les résultats montrent que l’engagement dans des dynamiques collaboratives favorise l’émergence de pratiques didactiques centrées sur l’encodage sémantique, la récupération active et la structuration des savoirs. Ces transformations contribuent à une amélioration de la durabilité des apprentissages et à une réduction de la charge cognitive des élèves. L’étude met en évidence que les communautés de pratique constituent un levier essentiel de professionnalisation enseignante et un dispositif indirect de régulation cognitive des apprentissages.

Effets du style incitatif et approche par situation sur l’acquisition des connaissances dans les disciplines psychopédagogiques par les élèves des écoles secondaires de Goma

André Halerimana GIHANGA — 2026-07-10

Cet article se propose d’examiner et évaluer les effets du style incitatif et l’approche par situation sur l’acquisition des connaissances des élèves des écoles secondaires de Goma dans les disciplines psychopédagogiques. Après analyse des données collectées et traitées, l’ensemble des résultats indique que les deux stratégies d’enseignement contribuent à l’amélioration des apprentissages mais à des niveaux différents. Sur le plan strictement didactique, l’étude montre que le style incitatif constitue un cadre pédagogique favorable à l’apprentissage actif.

L’approche pédagogique intégratrice : la solution face à la faible performance des élèves ?

Maïmouna SIDIBÉ — 2026-07-10

Dans la quête de la qualité de son système éducatif, le Burkina Faso a adopté l’Approche Pédagogique Intégratrice (API). La présente étude analyse l’effet des pratiques évaluatives selon l’API sur la performance des élèves en sciences au niveau des écoles primaires bilingues au Burkina Faso. L’étude a été menée auprès d’un échantillon de 175 enquêtés grâce à un échantillonnage non probabiliste à choix raisonné, avec une approche méthodologique mixte. L’analyse quantitative a permis d’avoir des données statistiques sur les avis des enseignants et le rendement des élèves. De l’analyse qualitative, l’on a recueilli les opinions des encadreurs pédagogiques et des personnes ressources. Les résultats révèlent que ces pratiques évaluatives améliorent les résultats de l’apprentissage des élèves en sciences d’observation dans les écoles primaires bilingues ; impactant ainsi positivement la qualité du système éducatif burkinabè.

Environnement physique de travail et adaptation des primo-arrivants du sous-cycle d’observation dans le département du Lom-et-Djerem (Cameroun)

SWALA ME MBEUL — 2026-07-10

Cet article se propose de vérifier le lien entre l’environnement physique de travail et l’adaptation des primo-arrivants du sous-cycle d’observation dans le département du Lom-et-Djerem, région de l´Est-Cameroun. Les données ont été collectées au cours de l’année scolaire 2024/2025 à l’aide d’un questionnaire auto administré à un échantillon de 1125 élèves de 6^èmechoisis grâce à la technique d´échantillonnage aléatoire stratifié. L’analyse inférentielle de ces données à travers le test de khi-carré de Pearson a donné une valeur de 51,708 et un V de Cramer de 0,214 ; ce qui permet de mettre en évidence le faible lien entre l’environnement physique de travail et l’adaptation des primo-arrivants du sous-cycle d’observation. L’étude postule la communication intégrative et la pédagogie de la coopération pour faciliter l’adaptation des nouveaux élèves de 6^ème et l’amélioration du cadre d’apprentissage pour renforcer le lien entre les deux variables de cette étude.

Degré de maîtrise des concepts relatifs à l’éducation à l’environnement et au développement durable chez les enseignants des sciences de la vie et de la terre dans les écoles de Bukavu (RDC)

Basilwango Placide KIMENGELE — 2026-07-10

L’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) constitue un enjeu majeur dans les systèmes éducatifs actuels. Puisque son intégration effective dépend largement du niveau de maîtrise des concepts relatifs à l’EEDD par les enseignants de sciences de la vie et de la terre (SVT), cette étude vise ainsi à évaluer leur degré de maîtrise par ceux de Bukavu. Une enquête qualitative a été menée auprès de 65 enseignants. Les données ont été collectées par l’utilisation d’un questionnaire structuré et analysées à l’aide de tests statistiques. Les résultats de cette étude montrent que pour les enseignants de SVT le concept d’environnement est majoritairement réduit à ses dimensions naturelles, tandis que les dimensions sociales et économiques restent peu prises en compte. Le développement durable est faiblement compris comme un équilibre entre environnement, société et économie. Il est souvent assimilé à de simples actions de protection de la nature. L’ÉEDD est perçue comme une activité de sensibilisation à la protection de l’environnement et à la plantation d’arbres alors que sa finalité de transformation des comportements durables demeure marginale. Les analyses du khi-deux révèlent qu’à part la variable âge pour la maîtrise du concept « environnement », les autres variables socioprofessionnelles (qualification, sexe, ancienneté, régime de gestion, classe enseignée) n’influencent pas significativement la compréhension des concepts « développement durable » et EEDD. Cette homogénéité traduit un déficit structurel de formation des enseignants sur les fondements conceptuels de l’EEDD. La non-maîtrise de ces concepts limite l’intégration de l’EEDD dans l’enseignement des SVT à Bukavu.

Contrôle parental en matière des TIC et performances scolaires des écoliers de la région des Savanes au Togo

Biriziwè HOULOUM — 2026-07-10

La présente étude se propose d’analyser la relation qui existe entre le contrôle parental en matière des TIC et les performances scolaires des écoliers en français et en mathématiques dans la région des Savanes au Togo. Six établissements ont fait l’objet d’investigations. Une méthodologie mixte combinant les approches quantitative et qualitative a été utilisée. A cet effet, un questionnaire a été élaboré et soumis à 279 parents d’élèves. Les entretiens individuels ont été également organisés. Les résultats obtenus sont mitigés. Ils soulignent l’inexistence de relation entre les écoliers qui manient l’ordinateur ou la tablette à la maison sans ou sous le contrôle parental et les performances scolaires. Mais cette relation existe entre le maniement de l’androïde à la maison sous le contrôle parental et les performances scolaires.

Le métier d'éducateur spécialisé au Cameroun : rôle institutionnel et déficit de reconnaissance sectorielle

Aimé MBOYANA NDONGO — 2026-07-10

Au Cameroun, le métier d'éducateur spécialisé s'est progressivement institutionnalisé pour répondre aux besoins croissants d'accompagnement des personnes vulnérables. Pourtant, un décalage persistant s'observe entre l'importance du rôle confié à ces professionnels et la faible reconnaissance dont ils bénéficient. Cet article se propose d'analyser ce paradoxe en se fondant sur trois cadres conceptuels : la théorie de la dissonance cognitive de L. Festinger (1957, p. 291), le modèle de la fonction alpha et des éléments bêta de W.R Bion (1962, p. 158), et la notion de singularité désarmante issue de la philosophie du Care. L'hypothèse centrale est que ce déficit de reconnaissance résulte d'une configuration où l'absence de cadre légal protecteur, la persistance de représentations sociales disqualifiantes et l'invisibilisation du travail psychique spécifique à l'éducation spécialisée se conjuguent pour produire, chez les praticiens, une dissonance cognitive durable. L'objectif est de construire une grille d'analyse théorique des tensions structurelles qui traversent cette profession en contexte camerounais. L'approche est réflexive et procède par articulation des différents cadres conceptuels mobilisés.

Équité dans l’accès et l’allocation des ressources éducatives dans l’enseignement primaire public au Cameroun

Ronald Emery MINKA — 2026-07-10

L’analyse de l’enseignement primaire public au Cameroun met en évidence des progrès notables, mais révèle des inégalités structurelles persistantes dans l’accès et l’allocation des ressources éducatives. En 2024/2025, une parité est observée entre filles-garçons (IPS lié au TBS) au niveau national, mais des écarts importants subsistent, notamment dans les régions de l’Est, de l’Adamaoua, du Nord et de l’Extrême-Nord. Le taux d’achèvement du primaire demeure faible dans les régions de l’Extrême-Nord et du Nord-Ouest, avec un désavantage quasi généralisé pour les filles. L’offre privée est non négligeable car, 26% des élèves du primaire y étaient scolarisés au courant de l’année scolaire 2024/2025, une proportion atteignant 66% dans le Littoral, 47% dans le Centre et le Nord-Ouest, traduisant des inégalités d’offre publique. Sur le plan des ressources humaines, le ratio moyen est de 51 élèves par enseignant (formé ou non) et de 64 élèves par enseignant formé en 2024/2025, avec des pics atteignant 92 élèves par enseignant dans le Nord et l’Extrême-Nord. Le degré d’aléa de 90,37% dans l’affectation des enseignants traduit une faible adéquation entre besoins réels et allocations. S’agissant des manuels scolaires essentiels, les ratios restent inférieurs à la norme (1 manuel par élève). Pour les deux sous-systèmes d’enseignement l’on enregistre 73 manuels de lecture/reader et 71 manuels de mathématiques/mathematics pour 100 élèves marqué par un grand déficits pour le niveau 3 (CM1/Class5 et CM2/Class6). Les commodités offertes aux écoles ne garantissent pas un environnement scolaire sain, sûr et protecteur : 59% des écoles n’ont pas accès à l’eau potable, 86% ne disposent pas d’électricité fonctionnelle et 28% sont dépourvues de latrines fonctionnelles, compromettant l’équité et la qualité des apprentissages.

Transformations esthétiques maternelles et socialisation de genre chez l’enfant de 4 à 11 ans : une approche développementale

Louvrance Michèle MAKOUEGHA FOTSING — 2026-07-10

Cette étude s’intéresse à l’impact des transformations esthétiques des mères à travers le maquillage, la chirurgie et les tatouages sur la perception des rôles de genre et la construction identitaire chez les enfants âgés de 4 à 11 ans. En adoptant une approche développementale associée à la sociologie du genre et de l’éducation artistique, et un design méthodologique mixte, la recherche montre que ce n’est pas tant la pratique esthétique elle-même qui influence l’enfant, mais plutôt le discours et les croyances qui l’accompagnent. Les commentaires maternels sur le poids et l’importance accordée aux standards de beauté sont fortement corrélés à une stéréotypie de genre plus marquée chez l’enfant. Les enfants plus jeunes se font des représentations plus rigides, tandis que les enfants plus âgés font preuve d’une plus grande flexibilité cognitive. L’étude souligne le rôle du corps maternel comme un vecteur puissant de socialisation de genre avec des implications pour la prévention et l’éducation.

La didactique des mathématiques : enjeux et apports pour la qualité de l’enseignement-apprentissage en République Démocratique du Congo

Benjamin MUGARU DAWA — 2026-07-10

La littérature récente en République démocratique du Congo (RDC) fait état des difficultés liées au contenu de l’enseignement et à une mise en place viable tant des réformes que des structures institutionnelles de recherche (regroupant enseignants et chercheurs), pouvant assurer à la fois la continuité de formation et la qualité de l’enseignement. Dans ce contexte, le recours à la didactique des mathématiques apparaît pertinent puisqu’elle propose des outils opérationnels aptes à la fois à l’analyse, à la compréhension et à la mise en place d’un dispositif réfléchi d’enseignement-apprentissage. Après l’analyse des contenus des deux dernières réformes, ce travail se propose de relever des apports possibles de la didactique des mathématiques, dont les outils issus de la théorie des situations didactiques (TSD), susceptibles d’améliorer le fonctionnement (ou la conception) des enseignants comme la compréhension de l’apprentissage des mathématiques.

Intersectionnalité et tri institutionnel de l’inclusion au secondaire : une étude mixte sur les parcours d'élèves en situation de handicap au Burkina Faso

Gninneyo Sylvestre-Pierre NIYA — 2026-07-10

Cette étude analyse la manière dont l’enseignement secondaire au Burkina Faso peut produire un tri institutionnel de l’inclusion lorsque se combinent plusieurs vulnérabilités sociales et scolaires. Elle porte sur des élèves présentant un handicap moteur, visuel ou auditif, en interaction avec le genre, la précarité socioéconomique et l’appartenance ethnique. En outre, elle intègre une vulnérabilité spécifique liée à la grossesse en milieu scolaire, susceptible d’exiger des aménagements raisonnables ainsi qu’une protection institutionnelle accrue. L’enquête a été menée dans dix villes moyennes du Burkina Faso, à raison de deux établissements par ville, auprès d’un échantillon de 167 élèves. Les groupes ethniques les plus déclarés sont les Mossi, Peulh, Gourounsi, Bobo, Gourmantché et Sénoufo. Le dispositif méthodologique a été bâti sur une méthode mixte séquentielle explicative. Ainsi, la phase quantitative a combiné l’exploitation de registres scolaires et des questionnaires administrés aux élèves afin de construire un Indice de Tri Institutionnel (ITI). Quant à la phase qualitative, elle explicite les mécanismes organisationnels sous-jacents. Les résultats de l’étude indiquent un accès inégal et souvent discontinu aux aménagements raisonnables, suivant un gradient social défavorable aux élèves issus de ménages à faibles revenus, et une aggravation du risque de tri lorsque les vulnérabilités sont cumulées. En l’absence d’une accessibilité stabilisée, des difficultés de participation tendent à être requalifiées en manquements disciplinaires, entrainant sanctions et absentéisme, tandis que l’orientation et le redoublement fonctionnent fréquemment comme modalités de gestion institutionnelle des difficultés plutôt que comme réponses compensatoires.

Effet des représentations sociales de la déficience visuelle des élèves sans déficience sur l’inclusion scolaire des élèves déficients visuels

Léonce RAMDE — 2026-07-10

Cette étude s’intéresse à l’inclusion scolaire des élèves déficients visuels en lien avec les représentations sociales que les camarades sans déficience ont de la déficience visuelle dans les établissements scolaires au Burkina Faso selon leur expérience en classe avec des camarades déficients visuels. La théorie des représentations sociales développée par J.C. Abric (1994) en constitue la base. Selon cette théorie, les représentations sociales permettent aux individus de donner leur perception et opinion sur les objets et phénomènes sociaux qui leur paraissent nouveau dans leur milieu de vie. En effet, pour cet auteur, les représentations permettent aux individus de donner un sens et une place à tout ce qui les entoure. Pour retrouver ces représentations sociales et leur influence sur l’inclusion scolaire des déficients visuels, un questionnaire sur les évocations hiérarchisées et l’échelle d’opinion dite de Likert a été utilisé. Le traitement a été fait à l’aide des logiciels EVOC, SIMI et R. Les résultats obtenus montrent que les représentations sociales de la déficience visuelle sont plus positives chez les élèves sans déficience qui ont déjà été au contact de leurs camarades de classe déficients visuels que ceux qui n’ont aucune expérience en la matière. Également, les élèves ayant une expérience dans une classe inclusive facilitent l’inclusion des pairs déficients par rapport à ceux sans expérience.

L'analyse de l'anglais de nature explicite de manuel pendant première année 'pour une étude anglaise appropriée dans Burkina Faso

Eymard François de Paul Wendemi OUEDRAOGO — 2026-07-10

Cette présente recherche est conduite pour examiner la nature explicit des supports didactiques d’un manuel de langage ‘English for First Year’, utilisé dans l’enseignement secondaire en classe de 6e au Burkina Faso. L’étude a pour objectif d’identifier les aspects externes des supports didactiques du manuel qui favorisent ou défavorisent le processus de l’enseignement et de l’apprentissage. Pour atteindre cet objectif, des aspects externes liés aux questions administratives, à l’apparence physique et à l’organisation interne essentiels d’un point de vue pédagogique du manuel ont été analysés. La recherche a utilisé une version simplifiée de la procédure d’analyse des supports didactiques de A. Littlejohn (2011). En outre, un questionnaire a été adressé à 60 professeurs d’Anglais. Aussi, 12 élèves et 4 encadreurs pédagogiques ont été interviewés. Les résultats ont révélé que ‘English for First Year’ est le principal et seul manuel prescrit pour l’apprentissage et l’enseignement de l’Anglais dans la classe concernée. Cependant, son apparence physique n’est pas attrayante et encore plus critique, il ne suit pas une méthode pédagogique standard. L’évaluation a révélé que les déficits l’emportent sur les atouts. Bien qu’accessible, avec une certaine clarté au niveau du contenu, le manuel n’a pas pu communiquer ses objectifs, approches et méthodes, promouvoir une autonomie d’utilisation et d’apprentissage, fournir des compléments didactiques, et accommoder les sources visuelles, couleurs, sources culturelles et le processus d’apprentissage. Ces insuffisances éloignent les professeurs de l’utilisation du manuel et mettent en danger le processus de l’apprentissage et de l’enseignement de l’Anglais dans la classe de 6e. En conclusion, le manuel n’est pas approprié au contexte d’apprentissage, et comme décision finale, l’étude propose son retrait.

Les déterminants de l’utilisation pédagogique de l’intelligence artificielle générative (IAG) par les étudiants du premier cycle universitaire

Benjamin SIA — 2026-07-10

Cette étude analyse les déterminants de l’intention d’usage pédagogique de l’intelligence artificielle générative (IAG) chez des étudiants du premier cycle universitaire dans un contexte africain marqué par des contraintes d’accès aux ressources numériques et un déficit de compétence Les données récoltées par questionnaire auprès de 652 étudiants de l’Université Thomas Sankara ont été analysées à l’aide de tests statistiques de régressions linéaires. Leurs résultats montrent que l’attente de performance et l’attente d’effort constituent les principaux déterminants de l’intention d’usage, tandis que l’influence sociale joue un rôle secondaire. Les conditions facilitatrices n’ont pas d’effet significatif. Au niveau des différences genrées, l’influence sociale ne constitue pas un déterminant chez les étudiants masculins. Ces résultats soulignent un usage largement autodidacte de l’IA. Ils plaident pour le renforcement des dispositifs de formation et d’accompagnement afin de favoriser un usage pédagogique plus critique et efficace.

Motivation des enseignants des écoles catholiques privées et leur assiduité au travail à Kinshasa

Joël MAFU ELIKYA — 2026-07-10

Cette étude scrute la problématique de la gestion du personnel enseignant à Kinshasa. Ce dernier fait la une de l’actualité en début de chaque année scolaire du fait qu’il ne bénéficie pas de grand-chose au regard de loyaux services qu’il rend à la Nation sur le plan éducatif. Qu’est-ce qui pourrait expliquer son assiduité et sa motivation au travail malgré les maigres rémunérations dont il jouit ? D’après les résultats de cette recherche, la réponse se trouve dans sacerdoce, le dévouement ou encore dans le respect des engagements pris avec son employeur, l’État.

Exode rural des jeunes du sud tchadien vers N’Djamena : exploitation domestique et informelle, impacts éducatifs

Mbaïrenaye NAMBE — 2026-07-10

L’exode rural massif des jeunes du Sud tchadien vers N’Djamena constitue un phénomène social majeur, révélateur des fragilités structurelles des zones rurales. Cette migration s’inscrit dans un contexte marqué par la pauvreté, l’absence de projets éducatifs et de développement local, et se traduit par une insertion précaire dans les métiers domestiques et informels. La problématique de cette étude réside dans l’exploitation des jeunes migrants et leur vulnérabilité éducative, qui limitent leurs perspectives d’avenir et reproduisent les inégalités sociales et générationnelles. L’objectif est d’analyser les impacts éducatifs et sociaux de l’exode rural des jeunes du Sud tchadien vers N’Djamena. Pour ce faire, une approche mixte a été mobilisée : 191 questionnaires ont été administrés auprès de garçons migrants, et 15 entretiens semi-directifs ont été réalisés avec des filles domestiques. Cette méthodologie permet de croiser les données quantitatives et qualitatives afin de mieux comprendre les réalités vécues. Les résultats révèlent des formes multiples de violences physiques et psychologiques, une surcharge de travail, un non-paiement ou une irrégularité des salaires, ainsi qu’un isolement social marqué. Sur le plan éducatif, l’étude met en évidence un décrochage scolaire massif, avec plus de 75 % des garçons en rupture de scolarité et 40 % des filles domestiques ayant abandonné l’école pour travailler. En effet, cette recherche souligne la nécessité de mettre en place des politiques éducatives et sociales adaptées, visant à protéger les jeunes migrants, réguler le travail domestique et informel, et développer des alternatives locales pour réduire l’exode.

La pratique du décloisonnement en didactique du vocabulaire à l’école primaire au Burkina Faso

Ahoubahoum Ernest PARDEVAN — 2026-07-10

À l’école primaire, l’idéal dans la didactique des disciplines voudrait qu’entre toutes celles-ci, il n’y ait pas de cloisons étanches dans leur enseignement-apprentissage et dans leur évaluation. Toutefois, le constat est que le vocabulaire, objet de la présente réflexion, est enseigné pour lui-même sans avoir recours aux connaissances déjà acquises dans la même discipline ou dans les autres. Aussi, le recours à la langue comprise par les apprenants n’est pas toujours une réalité. D’où la problématique du décloisonnement entre les disciplines enseignées et entre les langues médiums d’enseignement à l’école primaire au Burkina Faso. En orientant la réflexion sur la didactique du vocabulaire, il se pose la question de recherche suivante : quelle est l’état des lieux de la pratique du décloisonnement en leçon de vocabulaire dans les écoles primaires classiques et bilingues au Burkina Faso ? Pour y répondre, la démarche méthodologique adoptée consiste en une recherche documentaire et en des enquêtes de terrain. L’étude a permis de mettre en relief la question du décloisonnement intra-disciplinaire, interdisciplinaire et linguistique dans les classes au primaire. Des suggestions sont faites aux enseignants pour sa prise en compte en situation de pratique classe.

Effets de concept de soi et attitudes envers les mathématiques sur les aspirations d’études secondaires des élèves de la Sous-Province Éducationnelle de Limete 1 en RD. Congo

Noël BULA NDUNGU — 2026-07-10

Cette étude vise à analyser l’impact du concept de soi et attitude des élèves envers les mathématiques sur les aspirations scolaires. Pour ce faire, 202 élèves dont 92 filles et 110 garçons de 6 écoles secondaires de la Sous-Province Éducationnelle de Limeté 1 ont été tirés de manière aléatoire. La collecte des données a été réalisée en recourant à l’échelle de concept de soi de S. Kerger (2005) et l’échelle d’attitude envers les maths de M. Dutrévis, A. Soussi et P. A. Genoud (2017). Concernant les filières d’études, on a recouru à la classification de C. Basukura (cité par J. Lomaliza Bokota, 2017). Les résultats montrent que le concept de soi en maths est à la base des aspirations aux filières scientifiques, artistiques et littéraires des élèves de la Sous-Province Éducationnelle de Limete 1. L’attitude envers les maths aux travers de variables affects positifs, compétence, masculinité et utilité explique respectivement l’aspiration aux filières artistiques, féminines, techniques industrielles et sociale.

Étude sur l’adaptation du programme de formation en maraîchage au Togo aux besoins des personnes handicapées visuelles et auditives

Kossi Eli SENAYAH — 2026-07-10

Cette étude analyse le degré d’adaptation du programme de formation en maraichage au Togo aux besoins des personnes handicapées sensorielles (auditives et visuelles). Elle répond à une préoccupation nationale et internationale qui consiste à rendre inclusives les offres de formation professionnelle en vue d’atteindre les objectifs du développement durable. Partant d’une méthodologique qualitative et quantitative, les résultats de l’étude ont révélé que les objectifs, les méthodes d’enseignement, les matériels pédagogiques et les conditions d’évaluation définis dans le programme de formation en maraîchage au Togo, ne sont pas suffisamment inclusifs car ils ne prennent pas en compte les gènes fonctionnels liés à la déficience sensorielle. Tenant compte de ces résultats, l’étude propose des pistes de solution pour intégrer les besoins des personnes handicapées visuelles et auditives au programme de formation en maraichage, question de rendre cette formation accessible à tous.

Les besoins en formation numérique des enseignants en matière de pédagogie universitaire

Alix Nina Mireille MBOUMBA epse MIDEPANI — 2026-01-06

La transformation numérique dans l'enseignement supérieur a bouleversé les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et a mis en lumière la nécessité d'adapter les compétences pédagogiques des enseignants à ces nouveaux contextes. En effet, de nombreux enseignants se sentent insuffisamment formés à l'utilisation de plateformes d'apprentissage en ligne, de logiciels de gestion de cours. Ils nécessitent des formations pratiques pour pouvoir exploiter pleinement ces technologies tout en optimisant l'engagement des étudiants. De ce fait, nous voulons examiner les besoins en formation numérique des enseignants universitaires, avec un focus particulier sur l'intégration de la pédagogie universitaire dans un environnement numérique. Pour soutenir notre analyse, nous allons convoquer la théorie de la connectivité et la théorie du constructivisme qui mettent l’accent sur l’importance des réseaux et des interactions dans les activités d’apprentissage. A travers des entretiens semi-directifs avec des enseignants du supérieur de l’Ecole Normale Supérieure de Libreville, nous allons identifier les différents besoins en matière de technologie numérique et leur impact sur leur pratique pédagogique. Les résultats de cette recherche concluent sur l'importance de mettre en place des dispositifs de formation continue adaptés aux besoins individuels des enseignants, en s'appuyant sur des approches hybrides qui combinent formation en ligne, ateliers pratiques, et mentorat. Une telle approche permettra aux enseignants non seulement d’acquérir les compétences nécessaires pour intégrer les outils numériques, mais aussi de repenser leur approche pédagogique pour mieux répondre aux défis de l’enseignement supérieur contemporain.

Le numérique au service de la pédagogie dans les Écoles supérieures de formation en santé et en intervention sociale au Sénégal : défis et opportunités

Yancouba Cheikh DIEDHIOU — 2026-01-06

Face aux enjeux de formation en santé et en intervention sociale, le Sénégal s’engage dans une transformation numérique de ses écoles supérieures. Cette étude avait pour objectif de comprendre la façon dont les établissements intègrent le numérique dans la pédagogie, en identifiant les principaux défis techniques, pédagogiques et organisationnels, ainsi que les opportunités promues. Une méthode mixte (quantitative et qualitative), a été utilisée lors de cette recherche qui s’est effectuée dans les établissements ENDSS, ENTSS, et CRFS. Elle s’appuie également sur l’analyse documentaire relative aux stratégies nationales (e‑santé, stratégie IA, plans éducatifs). L'étude révèle un contraste frappant entre la forte adhésion des apprenants au numérique et les compétences en technologies numériques éducatives hétérogènes des formateurs, notamment en conception pédagogique numérique et en valorisation scientifique tout comme celles de étudiants. Par ailleurs, l'environnement numérique des écoles est caractérisé par des insuffisances en équipements et une instabilité de la connexion. Malgré ces défis, la satisfaction globale des étudiants vis-à-vis des enseignements intégrant le numérique est élevée, soulignant le potentiel considérable de l’outil et un fort intérêt des étudiants pour les approches pédagogiques intégrant le numérique.

La gouvernance du numérique au sein de l’ISSEG : quel potentiel pour la formation des enseignants ?

Emmanuelle VOULGRE — 2026-01-06

Le chapitre porte sur les compétences en numérique des enseignants de l’Institut supérieur des sciences de l’éducation de Guinée (ISSEG) dans le chantier de la transformation numérique de ses parcours de formation. Il s’est agi de repérer à partir d’un questionnaire à visées exploratoire et qualitative auprès des enseignants de l’ISSEG, comment à partir des questions de gouvernance, peuvent s’envisager les réponses systémiques (Voulgre, 2011) aux défis qui leur sont posés. Les premiers résultats montrent qu’une partie de l’équipe à des compétences suffisantes pour dialoguer avec les institutions et partenaires du pays afin de proposer une recherche action permettant la pérennisation de la numérisation des parcours de formation des étudiants et les formateurs.

Les technologies numériques éducatives dans le système éducatif gabonais : état des lieux, enjeux et pistes de développement

Pierre OKAHO-LANGAMOYI — 2026-01-06

Cette contribution vise à faire un état de la question relative à l’intégration des technologies numériques dans le système éducatif gabonais. Concrètement, trois politiques clés sont analysées pour démontrer ce qui été accompli, comment et les enseignements tirés, notamment l’environnement propice et les facteurs qui contraignent ou favorisent les initiatives d’intégration des technologies numériques. La méthodologie élaborée pour la conduite de cette étude a combiné plusieurs techniques : recherche documentaire, entretiens avec des responsables de programmes et acteurs, expérience personnelle.

Méthodes et techniques innovantes des enseignements et des apprentissages : cas de la formation continue à l’ENSET de Libreville

Rolie NSI BE — 2026-01-06

Cet article a pour objectif principal de présenter la diversification des méthodes et techniques d'enseignement/apprentissage grâce aux plateformes en ligne. Il s’inscrit dans l’axe de la diversification des enjeux du numérique dans la formation des formateurs des établissements techniques, technologiques et professionnels à l’École Normale Supérieure de l'Enseignement Technique (ENSET) de Libreville. Notre but est orienté vers la vulgarisation des méthodes et techniques d’enseignement/apprentissage grâce à l’utilisation des plateformes en ligne. Nous proposons d’expérimenter une situation hybride de formation pour répondre à la préoccupation des professeurs en formation continue en vue d’une formation équitable à la fois pour ceux qui seront présents tous les jours et ceux qui, pour des raisons d’éloignement du lieu de formation et de responsabilités familiales seront susceptibles d’enregistrer des absences répétées et de fait, une formation en dents de scie.

Former les formateurs à l’IA : Enjeux, défis et proposition de curriculum pour les universités africaines

Marcien MACKAYA — 2026-01-06

L’intelligence artificielle (IA) redéfinit les pratiques pédagogiques et entraîne une reconfiguration des compétences des enseignants dans les universités. Cependant, son adoption en salle de classe se heurte à plusieurs défis : absence de formation spécifique, manque de ressources pédagogiques contextualisées et déficit d’infrastructures numériques. Pour relever ces défis, il est essentiel de développer un curriculum structuré pour former les enseignants à l’intégration de l’IA dans leurs pratiques pédagogiques. S’appuyant sur le guide de l’UNESCO sur l’IA en éducation, cette communication propose une analyse des enjeux et défis liés à la formation des enseignants en IA et une proposition d’un curriculum adapté au contexte africain. La méthodologie repose sur une analyse documentaire des référentiels internationaux et des initiatives existantes, une étude comparative des curricula en IA dans différentes universités et plateformes de formation en ligne, ainsi qu’une approche qualitative basée sur des entretiens avec des enseignants et responsables pédagogiques. Les résultats attendus incluent l’identification des principaux défis freinant la formation des enseignants en IA, la proposition d’un curriculum structuré, la définition des compétences clés à acquérir pour une intégration efficace de l’IA en pédagogie, et l’élaboration de recommandations pour les universités et les décideurs politiques.

Perception de l'enseignement des jeux sportifs traditionnels à l'ère numérique : Une analyse du trinôme enseignants-conseillers-inspecteurs pédagogiques d'EPS dans les lycées de Brazzaville

Pascal Alain LEYINDA — 2026-01-06

Ce travail vise à examiner la perception du trinôme enseignants, conseillers et inspecteurs pédagogiques à l’égard des jeux sportifs traditionnels (JST) dans les établissements secondaires Congolais, dans un marqué par l’intégration du numérique dans l’enseignement. A partir d’entretiens réalisés auprès de 27 acteurs pédagogiques (9 inspecteurs pédagogiques, 5 conseillers pédagogiques et 13 enseignants d’EPS). Les données ont été traitées au moyen des statistiques descriptives. Les résultats obtenus montrent un consensus global par les enseignants et conseillers pédagogiques, quant à l’importance des jeux sportifs traditionnels (JST), y compris face aux défis liés au manque d’infrastructures conséquents. Ces derniers sont vus comme un levier déterminent pour le développement global de l’individu. En revanches, les inspecteurs pédagogiques et les conseillers pédagogiques estiment que les technologies numériques peuvent jouer un rôle principal dans la préservation et la diffusion des JST, en donnant des solutions innovantes pour leur enseignement. Dans cette perspective, le numérique apparait comme une valeur ajoutée aux pratiques sportives modernes et un moyen pour favoriser l’intégration des JST dans les curricula scolaires.

Intégration des outils et compétences numériques chez les élèves-professeurs au sortir de la formation à l’École Normale Supérieure de Libreville

Paul Maurice MOUGNAKI-GUIMBETY — 2026-01-06

Nés après 2000, les apprenants d’aujourd’hui appartiennent à la génération baptisée « la génération Z », aussi appelée « digitales natives » parce qu'ils ont grandi dans l'environnement des ordinateurs, de l'Internet, du GSM, etc. ; autant de défis lancés aux enseignants qui doivent être capables non seulement d’apprendre à leurs élèves à utiliser les outils numériques et à en connaître les limites et les dangers, mais aussi d’utiliser ces outils pour améliorer leur propre pratique d’enseignement. Soukaina Yousfi & Ihssane Yousfi (2023, p. 69) rappellent à cet effet les propos de Lebrun (2004) sur les enjeux de la formation des enseignants au numérique : « Une des finalités de la formation pédagogique des enseignants est que ces derniers soient mieux armés à favoriser le développement des compétences requises chez les étudiants ». À partir de cet état de fait, tout enseignant doit logiquement avoir développé les compétences d'usage et de maîtrise raisonnée du numérique éducatif pendant sa formation. La présente contribution tente de tracer un portrait de la perception par les élèves-professeurs gabonais de leur maîtrise des outils technologiques, de leur niveau de compétence à intégrer les TIC et des usages qu’ils comptent faire du numérique dans le cadre pédagogique au sortir de leur formation à l’ENS. Cette étude s'appuie sur une méthodologie rigoureuse grâce à une enquête de terrain effectuée auprès de 87 élèves-professeurs, toutes disciplines confondues. L’analyse des données recueillies révèle que la quasi majorité des enquêtés considère ne pas avoir une maîtrise satisfaisante des compétences numériques leur permettant d’utiliser les outils numériques en classe de façon raisonnée.

Les technologies numériques dans les pratiques pédagogiques à l’Université Omar Bongo : enjeux, défis et perspectives

Jean-Gulpert BIKORO BI OVONO — 2026-01-06

Aujourd’hui, l’essor des technologies numériques est perçu comme un levier de modernisation dans le monde de l’enseignement tant au niveau de l’accès aux savoirs qu’au niveau des pratiques pédagogiques. Cependant, à l’Université Omar Bongo (UOB) de Libreville (la première et la plus ancienne), l’une des principales institutions d’enseignement supérieur au Gabon, l’intégration des technologies numériques dans les pratiques pédagogiques des enseignants-chercheurs est restée marginale. Partant, la présente communication a pour objectif principal d’analyser les facteurs expliquant l’absence d’intégration des technologies numériques constatée dans les pratiques pédagogiques des enseignants-chercheurs de l’UOB. D’où notre interrogation : comment expliquer la difficile intégration des technologies numériques dans les pratiques pédagogiques des enseignants-chercheurs à l’UOB ? Pour répondre à cette question, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de 26 enseignants-chercheurs de l’UOB issus de divers départements et 3 personnes ressources. Après l’analyse de contenu thématique des discours des enseignants-chercheurs et des personnes ressources, il en résulte que l’absence d’intégration des outils numériques constatée dans leurs pratiques pédagogiques est due aux conditions matérielles et infrastructurelles (manque d’infrastructures adéquates, absence de connexion internet, absence des outils numériques inadéquats), à la fracture numérique relevée chez les étudiants (disparités dans l’accès aux équipements numériques et à la connexion internet), à l’absence de soutien de la gouvernance universitaire ainsi qu’ aux séances de formation dans le domaine, jugées insuffisantes.

Évolutions des compétences en tic et IA (génératives) des enseignants dans le cadre des universités virtuelles et de la digitalisation des cours et rôles des réseaux de recherche en éducation et formation en Afrique

Emmanuelle VOULGRE — 2026-01-06

L'approche historique proposée montre l’essor des réseaux de recherche en éducation et en formation et des universités virtuelles en Afrique, qui s'est accéléré notamment après la COVID-19. Le modèle de l'Université Virtuelle du Sénégal (UVS), utilisant des plateformes en ligne et des approches hybrides, est cité en exemple dans la mesure où les obstacles rencontrés peuvent être communs aux différents projets de ce type. Parmi les enjeux récents, notons les utilisations des IA génératives par les étudiants, qui posent de nombreuses questions aux enseignants. Un exemple de classification des risques liés à l'IA (inacceptables, élevés, limités, minimaux) est proposé pour guider la réflexion. Ainsi, les compétences des enseignants en TIC et en IAG peuvent être envisagées selon trois dimensions : axiologique (valeurs et éthique), juridique (cadres légaux) et praxéologique (pratiques et utilisations concrètes), et peuvent orienter les choix de formation. Enfin, une réflexion collective semble elle aussi nécessaire et peut s’appuyer sur les réseaux de recherche en éducation et en formation pour la production et la diffusion des connaissances scientifiques, ainsi que pour la valorisation des savoirs dans le contexte de la numérisation des cours.

Analyse d'un cadre réglementaire applicable à la plate-forme hybride pédagogique de l'université de Yaoundé 1 : enjeux et implications

Janvier NGNOULAYE — 2026-01-06

L'évolution rapide des technologies éducatives et l'accélération de la digitalisation de l'enseignement au Cameroun ces cinq dernières années, ont mis en exergue la nécessité de disposer d'un cadre réglementaire adapté aux plateformes pédagogiques fonctionnelles totalement à distance ou en mode hybride (MINESUP, 2021). Cette étude examine le cadre réglementaire applicable à la plateforme hybride pédagogique de l'Université de Yaoundé I (UY1), en analysant ses enjeux et implications pour l'enseignement supérieur au Cameroun. À travers une approche méthodologique mixte combinant analyse documentaire, entretiens semi-directifs avec 45 acteurs clés (administrateurs, enseignants, étudiants) et observations participatives, cette recherche révèle des lacunes significatives dans l'encadrement juridique des pratiques pédagogiques numériques à l’UY1. Les résultats montrent que l'absence d'un cadre réglementaire spécifique génère des défis en matière de protection des données, de propriété intellectuelle, d'évaluation des apprentissages et d'assurance qualité. L'étude recommande l'élaboration d'une réglementation spécifique intégrant les spécificités du numérique éducatif, la mise en place de mécanismes de gouvernance numérique et le renforcement des capacités institutionnelles. Ces résultats contribuent à la compréhension des enjeux réglementaires de la digitalisation universitaire en contexte subsaharien et proposent un modèle transposable à d'autres institutions semblables.

Utilisation du numérique : quels enjeux pour les étudiants en parcours recherche à l’UOB ?

Warren Ferrel OBIANG NGOU — 2026-01-06

Le monde se digitalise, le numérique est désormais présent dans les activités des Hommes. Dans le milieu universitaire gabonais, comme partout ailleurs, il fait partie intégrante de l’espace scientifique puisque c’est essentiellement à travers ses différents supports que sont menés les travaux de recherche. L’enseignant comme l’étudiant s’approprie alors cette technologie pour évaluer les niveaux de savoirs et de connaissances sur les objets de leurs recherches. Aussi, les TIC deviennent la première source d’information et de vérification de données car, les sources numériques regorgent d’une variété de données et leurs accès ne dépendent parfois que de cette simple capacité à maitriser l’outil informatique. Cet article s’inscrit dans l’axe « Numérique et bouleversement de l’univers pédagogique (interface et dispositif). Il questionne essentiellement les enjeux de la révolution numérique sur les étudiants de l’Université Omar Bongo. Quelles sont les différentes variables qui justifient véritablement cette appropriation du numérique ? Pour répondre à cette question, nous nous appuierons méthodiquement sur une analyse de contenu thématique des discours des étudiants. Une vingtaine d’entretiens semi-directifs nous ont permis de comprendre comment le numérique facilite la complémentarité de la formation des étudiants.

Didactique du cinéma dans les universités du Burkina Faso à l’épreuve des dispositifs matériel et pratique

Valentine PALM/SANOU — 2026-01-06

La présente réflexion a pour objectifs de poser le diagnostic de l’enseignement des modules en cinéma à l’université Joseph Ki-Zerbo (Burkina Faso) à travers un état des lieux et une proposition de contrat didactique adapté. Pour atteindre ces objectifs, la réflexion répondra aux questions suivantes : 1) Quel est l’état des lieux de l’enseignement du cinéma dans les universités du Burkina Faso ? 2) Quels sont les défis liés à l’enseignement des modules en cinéma ? 3) Quelles sont les perspectives pour l’atteinte des objectifs de l’enseignement de ces modules ? Pour y parvenir, nous partirons de la didactique du cinéma et de quelques outils de la socio-sémiotique sur un cas pratique de l’enseignement du module intitulé Le langage cinématographique en licence dans le département de Lettres modernes à l’université Joseph Ki-Zerbo. Nous devons aboutir à l’analyse des défis engendrés par l’intégration des modules sur le cinéma à l’université Joseph Ki-Zerbo et à la proposition d’outils et de méthodes didactiques adaptés à l’enseignement du cinéma et la formation des formateurs, des enseignants et des apprenants à l’utilisation de ces outils.

Le rôle des TIC dans l’enseignement supérieur au Gabon : repenser la formation des enseignants de l’Université Omar Bongo à l’ère du numérique

Mariéva Sladen BA’A NGOUA — 2026-01-06

À l’ère du numérique, l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans l’enseignement supérieur constitue un enjeu majeur pour la formation des enseignants et l’innovation pédagogique. Cet article explore le rôle des TIC dans le développement des compétences des enseignants à l’Université Omar Bongo (UOB) au Gabon. Malgré les opportunités offertes en termes de modernisation des pratiques pédagogiques et d’amélioration de l’apprentissage, plusieurs défis freinent leur adoption : infrastructures insuffisantes, absence de cadre institutionnel clair, coût élevé de l’accès aux outils numériques et résistances au changement. À travers une étude qualitative basée sur des entretiens avec des enseignants, cette recherche met en évidence la nécessité d’une politique institutionnelle adaptée, d’un accompagnement pédagogique renforcé et d’un investissement accru dans les infrastructures numériques. Pour assurer une intégration efficace et durable des TIC dans l’enseignement supérieur, une volonté politique forte et une formation continue des enseignants sont essentielles.

L’Usage du smartphone par les élèves de terminale diffère-t-il selon l’âge ? (approche cognitive)

Gaëtan MEMIAGHE-KEMEBUNE — 2026-01-06

Dans une précédente recherche (F. Gheloube épouse Ndong Obiang et G. Memiaghe-Kemebune, 2021), nous avons mis en évidence que l’usage du smartphone par les élèves, à un effet sur le sexe et la série. Dans le présent travail nous examinons l’utilisation du smartphone par les élèves de différentes tranches d’âge. La population retenue est constituée d’élèves de terminale, répartis en deux groupes. Les élèves dont l’âge se situe de 14 à 17 ans, et ceux dont l’âge varie entre 18 ans et plus. Aussi, à l’aide des théories de l’apprentissage, notamment, la théorie socioculturelle de Vygotsky (1978) et celle du connectivisme de Siemens (2005) et Siemens et Downes (2008), cherchons à voir si les deux groupes d’élèves utilisent différemment le smartphone. De plus, cet outil que la quasi-totalité des élèves affirment posséder (cf. précédente recherche) peut être introduit dans les salles de classe pour un meilleur usage. Un questionnaire a été administré à nos participants. Les résultats obtenus révèlent que même si l’on note quelques différences, la majorité des réponses données par les deux groupes d’élèves n’est pas toujours différente. Il semble que la classe gomme ces différences.

La formation des enseignants-chercheurs au numérique : un enjeu capital dans l’enseignement supérieur au Gabon

Euloge BIBALOU — 2026-01-06

En Afrique, comme ailleurs dans le monde, les compétences technopédagogiques des enseignants du supérieur demeurent des enjeux préoccupants pour l’amélioration de la formation des étudiants et des conditions de travail des enseignants-chercheurs dans les universités et grandes écoles. Au Gabon, la crise sanitaire de la COVID-19 a mis en évidence les manquements préexistants sur les plans technologiques et pédagogiques que les établissements d'enseignement supérieur connaissaient depuis des années. Aujourd’hui, pour s’aligner aux standards internationaux, l'intégration et l'utilisation du numérique sont devenues une obligation pour les universités à tous les niveaux (enseignement, recherche et administration). Malheureusement, force est de constater que par manque d’accompagnement et de formations, de nombreux enseignants-chercheurs gabonais ont du mal à s’approprier l’usage de nouveaux outils du digital Learning dont ils ne maitrisent pas toujours l’utilisation. D’où la problématique suivante : comment les enseignants-chercheurs du supérieur vivent-ils ce déficit d’accompagnement et de formation dans les technologies numériques ? Quels sont les stratégies et les outils mis en place par l’État pour aider le corps enseignant de l’enseignement supérieur à surmonter les nouveaux défis liés au numérique ? Dans quelle mesure, les actions menées actuellement par l’État peuvent-elles favoriser l’accès et l’usage du numérique dans le supérieur au Gabon ? Sur la base d’entretiens semi-directifs menés auprès des enseignants (universités et grandes écoles), d’une part, et des responsables administratifs du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, d’autre part, la présente étude de nature qualitative apporte des éléments de réponses particulièrement autour de la pédagogie universitaire et de la transformation numérique.

L’IA chatGPT au service de la lecture du texte littéraire

Taous ACHI — 2026-01-06

Dans le cadre du colloque de Libreville, notre réflexion porte sur l’intégration efficace des technologies telles l’IA, la réalité virtuelle, la robotique, …dans l’espace scolaire ou universitaire pour précisément une lecture analytique d’un texte littéraire notamment l’extrait du roman Le ventre de l’Atlantique (p.254-255) de Fatou Diome, Éditions Anne Carrière, Paris, 2003. L’objectif de notre recherche est d’exploiter ChatGPT, assistant virtuel, qui pourrait éventuellement être utile et efficient pour l’apprenant en FLE, en éliminant toute gêne ou paralysie linguistique, langagière d’interprétation qui entrave la compréhension du texte et l’accès au(x) sens. Pour conduire cette étude assistée par l’IA, nous aurons recours à la démarche (sémiotico)analytique et à l’approche descriptive.

La place des inspecteurs des collèges : entre supervision et amélioration de la qualité éducative à Brazzaville

Guy Joseph MOUSSAVOU — 2025-12-31

Cette étude vise à analyser la place des inspecteurs des collèges d’enseignement général dans le système éducatif congolais, à travers le cas de l’Inspection de Brazzaville 1. Dans un contexte où la qualité de l’enseignement dépend fortement de la supervision pédagogique et du développement professionnel des enseignants, la fonction d’inspecteur apparaît comme un levier essentiel. La recherche adopte une démarche qualitative, reposant sur des entretiens semi-directifs menés auprès de 25 inspecteurs. L’analyse des données a été effectuée selon la méthode de l’analyse de contenu thématique, à partir de six axes : parcours professionnel, perception du rôle, supervision, formation continue, qualité de l’éducation et professionnalisme. Les résultats révèlent que les inspecteurs jouent un rôle fondamental dans la régulation pédagogique, la formation continue des enseignants et le suivi de la qualité des pratiques éducatives. Toutefois, ces inspecteurs sont confrontés à des contraintes structurelles telles que le manque de formation continue, l’absence de cadre de concertation, le non-respect institutionnel de leur fonction et l’insuffisance des moyens logistiques. La discussion des résultats confirme que l’efficacité du système éducatif congolais est étroitement liée à une reconnaissance institutionnelle accrue et une revalorisation de la fonction d’inspecteur. En conclusion, renforcer la professionnalisation et l’autonomie des inspecteurs constitue une priorité pour l’amélioration durable de l’éducation en République du Congo.

Raisons du choix de la grossesse chez les étudiantes en année de licence dans les universités d’Etat au Cameroun : cas de l’Université de Dschang

Gustave Georges MBOE — 2025-12-31

La présente contribution explore les raisons du choix de la grossesse chez les étudiantes de troisième année universitaire. Dans cette perspective, nous avons élaboré un guide d’entretien visant à savoir chez chacune des étudiantes enceintes rencontrées, la raison fondamentale de sa grossesse. Après analyse des résultats, il apparait clairement que les raisons qui expliquent le choix d’une grossesse chez les étudiantes sont internes (81,84%) d’une part et externes (18,16%) d’autre part. Plus spécifiquement, la liberté d’être mère, le désir et la volonté personnelle sont évoquées. Par contre, pour les raisons externes, les pressions liées au statut matrimonial, les pressions familiales et la concurrence au sein de la fratrie justifient le choix. Ces résultats apportent un soutien à la théorie de la motivation à partir de Maslow (théorie des besoins) et de Deci et Ryan (théorie de l’autodétermination) dans l’optique d’expliquer les raisons du choix de la grossesse chez les étudiantes de troisième année de l’Université de Dschang. D’autres études, menées auprès des autres universités avec des étudiantes des cycles Master et Doctorat, sont envisageables pour des logiques de comparaison d’une part. Aussi, il serait judicieux de rechercher les fondements de la conciliation études et parentalité dans le souci de questionner la dimension résiliente en milieu estudiantin, favorable à la libéralisation des ambitions universitaires.

Enjeux et méthodes de l’enseignement de l’histoire en Seconde C en République du Congo : cas des lycées Ẻmery Patrice Lumumba et Nganga Édouard

Foye Ornella MPASSI MADAMI — 2025-12-31

Cette étude focalisée sur « Enjeux et méthodes de l’enseignement de l’histoire en Seconde C en République du Congo : cas des lycées Ẻmery Patrice Lumumba et Nganga Ẻdouard », a pour but principal de déceler les difficultés que connaissent les enseignants et enseignés dans l’enseignement-apprentissage de l’histoire dans les classes de la Seconde C. En appliquant les enjeux et méthodes appropriés, l’enseignant doit donner à l’apprenant le goût d’aimer et d’apprendre l’histoire à partir des mécanismes d’enseignement-apprentissage, pour faire de lui un cadre formé dans un champ disciplinaire vaste. À partir d’une méthodologie appliquée en sciences de l’éducation, il est noté que ce travail a atteint les résultats à toutes les hypothèses formulées, qui confirment qu’ils y ont plusieurs problèmes entre les enseignants et les enseignés dans l’enseignement -apprentissage de l’histoire dans les classes de la Seconde C.

Analyse des dispositifs didactiques de construction des savoirs en arts plastiques

Camille HONVO — 2025-12-31

Cette étude expose les résultats d'un entretien semi-dirigé et d’observation des séances auprès de futurs enseignants : 15 (quinze) pour l’entretien semi-dirigé et 10 (dix) pour l’observation des séances. Son objectif est d’examiner les dispositifs didactiques de construction des savoirs choisis par les enseignants d’arts plastiques qui motivent les apprenants et améliorent leur apprentissage. Les résultats révèlent que le dispositif didactique interrogatif est toujours pratiqué par les futurs enseignants au détriment des autres dispositifs à travers des consignes et contraintes que sont le résolutif ouvert, l’exploration divergente, a-didactique et de mise en situation d’autonomie.

Les échanges verbaux des élèves des lycées de Brazzaville Zone 3 en situation de communication : une approche pluridimensionnelle de la langue

Marc MBOUNGOU — 2025-12-31

S’exprimer à l’oral suppose des échanges verbaux (oraux) entre plusieurs interlocuteurs. Cet exercice va avec la créativité de l’enseignant qui, à partir des supports appris au 1^er cycle, doit encourager l’apprenant à faire des efforts en vue d’améliorer sa diction. Dans cette perspective, ce dernier doit également produire et reproduire des énoncés en respectant les marques du code oral apprises en classe, à exprimer ses sentiments et à soutenir une argumentation de manière cohérente. Or, ses efforts se trouvent souvent annihilés en raison des anomalies qui constituent une entrave à la maîtrise linguistique et de l’absence de stratégies argumentatives en adéquation avec la finalité communicative assignée aux discours argumentatifs tenus dans un contexte d’enseignement /apprentissage. Cet article se propose donc d’analyser le fonctionnement du discours argumentatif qui vise à défendre ou à combattre un point de vue à partir des stratégies d’argumentation mises en oeuvre par les apprenants en fonction de l’enjeu, du thème et de la situation d’argumentation.

Retour d’expérience analysée sur la formation des enseignants de l’Université virtuelle de Côte d’Ivoire à l’ère de l’IA

Yadoho Noël COULIBALY — 2025-12-31

Le domaine de la formation en général, et celui de l’enseignement supérieur en particulier, sont marqués par la généralisation du numérique et l’émergence de l’intelligence artificielle. La formation pédagogique des enseignants devient un enjeu crucial. L’Université Virtuelle de Côte d’Ivoire (UVCI), qui forme ses étudiants aux métiers du numérique à travers des formations en ligne, est confrontée à un problème. En effet, dans le contexte ivoirien, les enseignants du supérieur sont recrutés sur la base de leur expertise disciplinaire et dispensent leurs enseignements sans formation préalable en pédagogie universitaire ni en didactique. Dans ce cadre, le Service de la Pédagogie de l’UVCI a pour mission d’accompagner les enseignants dans le développement de compétences techno-pédagogiques adaptées à l’enseignement à distance. Cette communication s’inscrit, d’une part, dans une démarche de retour d’expérience, et vise, d’autre part, à analyser les stratégies mises en place pour former les enseignants à la conception et à la mise en ligne d’un cours. Par ailleurs, elle ouvre une réflexion sur les défis et les perspectives liés à l’intelligence artificielle dans les pratiques professionnelles des enseignants. L’expérience présentée s’appuie sur le module « Conception d’un cours en ligne », qui initie les enseignants à la scénarisation pédagogique, à la conception de ressources numériques, à la mise en ligne des cours sur Moodle ainsi qu’à l’animation de communautés d’apprenants en ligne. L’analyse réflexive met en évidence des acquis significatifs, notamment une appropriation progressive des outils numériques et le développement d’une culture pédagogique collaborative. L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques pédagogiques apparaît comme une perspective porteuse, à la fois source d’opportunités et de défis. Elle se présente comme un assistant à la conception pédagogique et au suivi des apprenants, tout en soulevant des questions d’ordre éthique et pédagogique. Former les enseignants à l’ère de l’IA implique donc non seulement de renforcer leurs compétences techno-pédagogiques, mais également de les préparer à adopter une posture critique et réflexive face à ces technologies.

Représentation sociale de l’école par les parents, genre des élèves et achèvement scolaire au Niger

Zakari MAHAMADOU — 2025-12-31

Partout au Niger, le gouvernement s'efforce à sensibiliser les parents au sujet de l’école et à promouvoir l’égalité du genre dans les milieux où l'alternative n'existe pas encore ou n’est pas satisfaisante. Malgré les dispositions prises par le gouvernement nigérien, les partenaires techniques et financiers, d’énormes disparités existent encore entre les sexes et les régions. Les taux de scolarisation sont plus faibles pour les filles à tous les niveaux, de manière plus marquée au secondaire, malgré les sensibilisations auprès des parents des couches résistantes. Cette recherche, qui examine la représentation sociale des parents et le genre des élèves comme possibles facteurs sociaux influençant l'achèvement scolaire, a été menée à Bagga, un village situé dans la région de Tahoua (Niger). Pour atteindre notre objectif, l’on a administré des questionnaires aux parents ainsi qu’à leurs enfants. L’on s’est interrogé de la manière suivante : quelle est la représentation que les parents se font de l'école ? Des questionnaires ont été distribués aux parents (n=40) ainsi qu'à leurs enfants (n=200). Les données recueillies ont fait l'objet d'une analyse quantitative, à l’aide du test de khi-deux sur les représentations sociales des parents et le genre des élèves. Les hypothèses initialement formulées ont été confirmées. Ce qui nous a donné la possibilité d'analyser l'influence de divers éléments sur le problème des représentations sociales des parents et du genre des élèves. Cette détermination révèle qu'il y a effectivement un lien notable entre les variables analysées.

Les déterminants pédagogiques de la complétion du e-learning à l’aune de l’engagement des apprenants

Raymond-Bernard AHOUANDJINOU — 2025-12-31

La question de l’e-learning et du taux de complétion des parcours en ligne possède un nombre important de ramifications. L’objectif de la présente recherche est d’analyser les déterminants de l’approche pédagogique qui crée le plus d’engagements sur les cours en e-learning. Les données sont collectées au moyen d’une recherche mixte. La population est constituée de trois groupes cibles suivants : les apprenants en ligne ; les promoteurs de sites e-learning ; et les formateurs en ligne. Les techniques d’échantillonnage utilisées sont la technique boule de neige et le choix a été raisonné. Au titre des résultats, il existe un effet significatif des modes pédagogiques sur la complétion. Les situations collaboratives distantes sont importantes, indépendamment des formules qu’elles peuvent prendre. Les principes du socioconstructivisme permettent de définir un cadre de référence pour la mise en œuvre des formations en ligne dans les situations d’enseignement/apprentissage. Il importe de revisiter l’e-learning non seulement à travers les pédagogies mises en œuvre, mais dans son ensemble en tant que dispositif en continuel changement au gré des évolutions technologiques notamment.

À propos de l’andragogie au Bénin : domaine encore à l’État de balbutiements

Fatahou DJIMA — 2025-12-31

Cet article explore la place de l’andragogie au Bénin, un champ pédagogique encore peu connu, tant dans les milieux universitaires que dans les cercles non académiques. Il retrace l’évolution historique du concept d’andragogie, depuis son apparition en Allemagne jusqu’à son développement en Afrique, notamment au Burkina Faso, en Tunisie et au Bénin où il est encore au stade de balbutiements. L’étude évoque le caractère polysémique, les difficultés de définition consensuelle et les perceptions variées selon les contextes géographiques et culturels. En effet, malgré son émergence dans certains établissements universitaires béninois comme l’Institut national de la Jeunesse, de l’éducation physique et sportive (INJEPS), l’andragogie reste souvent confondue avec l’alphabétisation des adultes. C’est pourquoi, il apparaît important de reconnaitre clairement, ce champ comme une science à part entière, dotée de spécificités théoriques et méthodologiques, en lien avec la psychologie et les sciences de l’éducation et de la formation.

Les écoles béninoises face aux menaces terroristes dans le nord, cas de la commune de Kandi : défis, impacts et perspectives

Florentine HOUEDENOU — 2025-12-31

Cette étude vise la continuité éducative à Kandi, une commune du Bénin, en dépit des menaces terroristes. Son objectif général est d’analyser les défis, les impacts et les perspectives liés aux menaces terroristes sur l’éducation. La méthodologie adoptée repose sur une approche mixte qui combine des données quantitatives et qualitatives. L’échantillon étudié est constitué de 52 personnes sélectionnées de manière raisonnée, comprenant 15 enseignants, 10 parents d’élèves, 5 autorités locales et 22 apprenants issus des villages de Kandifo Peulh, Heboumey, Sonsoro Peulh et Kefere 1. Les outils de collecte de données utilisés incluent des questionnaires, des entretiens semi-directifs et une grille d’observation. Les données ont été traitées à l’aide des logiciels SPSS (version 12.0), MODA et ODK Collect, et analysées à travers des statistiques descriptives et une analyse de contenu thématique. Les résultats révèlent à 77 % la fermeture répétée des écoles comme principal défi sécuritaire, tandis que 73 % évoquent la peur et les traumatismes psychologiques, et 67 % relèvent l’absentéisme ou le déplacement des enseignants. L’impact du terrorisme sur la scolarisation est également manifeste : 77 % des répondants mentionnent la réduction du temps d’apprentissage, 69 % l’augmentation de l’absentéisme, 65 % la baisse du rendement scolaire, et 54 % la déscolarisation. Au final, les stratégies prioritaires proposées par les acteurs incluent le renforcement sécuritaire, la multiplication des partenariats école-ONG, la formation des enseignants à la gestion de crise, l’introduction de dispositifs d’enseignement à distance.

Analyse de l’articulation entre formation académique et formation pratique des enseignants en formation à l’École Normale Supérieure (République du Congo)

Davins OKAYI NGOLABO — 2025-12-31

Cette recherche analyse l’articulation entre formation académique et formation pratique à l’École Normale Supérieure (ENS) du Congo et leur adéquation avec les programmes scolaires. L’enquête, menée auprès d’étudiants de Licence et de Master, révèle une représentation féminine significative ; ce qui témoigne d’un accès croissant des femmes à l’enseignement supérieur. Les résultats indiquent qu’une majorité d’étudiants perçoit une cohérence entre les programmes de l’ENS et ceux du secondaire, avec une perception plus positive chez les étudiants de Master, probablement liée à leur expérience pratique. Toutefois, plusieurs répondants soulignent des décalages curriculaires et appellent à une révision des contenus pour mieux répondre aux réalités pédagogiques. La quasi-totalité des étudiants exprime également la nécessité d’intégrer des stages pratiques réguliers, considérés comme essentiels à la professionnalisation. Au final, les observations montrent que certains enseignants de l’ENS privilégient encore une approche académique au détriment des dimensions pédagogiques et didactiques. Ces constats mettent en évidence l’importance d’une refonte curriculaire et organisationnelle visant à renforcer la complémentarité entre théorie et pratique dans la formation des futurs enseignants.

Les difficultés de mise en œuvre de l’enseignement-apprentissage de la géographie physique en classe de Seconde au Niger

Assagaye AGAISSA — 2025-12-31

Ce travail explore les nombreuses difficultés rencontrées dans l’enseignement-apprentissage de la géographie physique dans les établissements scolaires du Niger. En effet, dans le contexte actuel de réforme des systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne, le Niger s’efforce d’améliorer la qualité de l’enseignement au secondaire. Malgré son importance, l’enseignement-apprentissage de la géographie physique en classe de Seconde demeure confronté à de nombreuses difficultés. La présente étude a pour objectif principal d’analyser les obstacles liés à cet enseignement dans les établissements relevant de l’Inspection de l’Enseignement Secondaire Général (IESG) Zinder 1. Pour ce faire, la recherche s’appuie sur une approche qualitative et quantitative. Elle combine l’analyse documentaire, des entretiens avec 02 Chefs d’UP et 02 Conseillers pédagogiques, ainsi que des questionnaires adressés à 268 élèves et à 15 enseignants de géographie. Les résultats révèlent que les principales difficultés auxquelles l’enseignement-apprentissage se heurte au Niger est d’ordre institutionnel, didactique, matériel et personnel. L’étude propose aussi des pistes d’amélioration, notamment à travers une meilleure formation initiale et continue des enseignants, une dotation en matériels pédagogiques et une révision des méthodes d’enseignement vers des approches plus pratiques et contextualisées.

Exigences éthiques de la responsabilité éducative : un appel à la conscience de l’éducateur pour sauver la personne en formation

Barnabé DENON — 2025-12-31

L’éducation consiste à former et transmettre à des apprenants les règles principales de vie en société. Elle implique des actions que l’éducateur, en qualité d’aîné et de formateur mène, car étant au cœur même de la transmission du savoir et des valeurs sociétales. L’éducateur veille qualitativement sur les jeunes en formation et qui seront mis à la disposition de la société pour l’épanouissement intégral de tous. Ainsi, une importance doit être accordée à la qualité de la relation éducative. Cette qualité dépend d’abord de la conscience qui anime l’éducateur et ensuite de la bonne perception de sa responsabilité. Dans la perspective de la construction d’une humanité prospère, l’éthique est résolument tournée vers le développement, il importe de replacer l’action éducative dans un cadre qui permet aux divers acteurs en jeu, de jouer convenablement leur partition. Cet objectif ne peut être atteint que si éducateur et éduqué évoluent en symbiose pour un idéal commun.

Une réinsertion socio-familiale des Mineur(e)s sociaux exclu(e)s des centres de Caritas-Cotonou pour une autonomisation de la jeune fille

Sanctus Morand AVLESSI — 2025-12-31

La réinsertion socio-familiale (RSF) des Mineur(e)s Sociaux Exclu(e)s (MSE) pour la reconquête de leur place sociale est un noble combat pour la sauvegarde de la dignité humaine. Les centres de Caritas-Cotonou font des efforts remarquables au niveau de leur RSF. Quels seraient alors les déterminants éducatifs de leur processus ? À ce propos, une hypothèse générale est formulée : malgré les améliorations déjà apportées au système éducatif et les efforts quotidiens, l’institution souffre de quelques limites. Il importe de montrer que leur mission nécessite un accompagnement. Pour cela, la démarche adoptée est quantitative et qualitative, puis suivie d’une analyse à la fois descriptive et compréhensible. Les instruments de mesure ont été administrés à 64 sujets constituant les populations totales de l’échantillon constitué, fait de 31 Mineur(e)s soit 48,44% ; 06 éducateurs estimés à 09,37% ; 04 formateurs qui font 06,25% ; 14 stagiaires soit 21,87% ; un personnel de service de 05 membres qui donnent 07,81% ; et, de l’administration 04 soit 06,25%. Les résultats obtenus permettent de déterminer un projet éducatif institutionnel et un processus éducatif individuel. Le projet comporterait : une approche thérapeutique relevant de la praxis dans le but de contribuer à la RSF des MSE des centres de Caritas-Cotonou ; et, une conception de projet éducatif holistique dans une perspective d’inter culturalité éprise d’une éducation endogène qui promeut l’autonomisation des filles.

La régulation émotionnelle en contexte de résolution de problèmes mathématiques varie-t-elle selon le genre ? cas des élèves de terminale au Gabon

Stelly MBO’O NDZIME — 2025-12-31

L’effet de la stratégie de régulation émotionnelle, notamment la réévaluation cognitive a été révélé significativement à l’issue d’un test t avec des élèves de terminale à Libreville au Gabon (L.A. Onkere Kakoula, 2019). Ceux l’ayant fait usage ont obtenu les meilleures performances en mathématiques. Un test t comparatif a été exécuté sur le même échantillon en vue de vérifier lequel entre le genre masculin et féminin a le plus fait usage de cette stratégie, y compris la stratégie suppression émotionnelle. Cela en référence à des travaux antérieurs qui mettent en évidence une activité affective en faveur du genre féminin en situation anxiogène d’une part et un usage de la suppression émotionnelle au profit du genre masculin d’autre part. Les résultats révèlent une indifférence de l’usage des stratégies de régulation émotionnelle selon le genre. Mais, un échantillon représentatif sera opportun en vue d’une généralisation, confirmation ou infirmation de résultats.

L'enseignement primaire au Sénégal à l'ère du multilinguisme : enjeux, défis et perspectives

Jean Christophe FAYE — 2025-12-31

Cet ouvrage est consacré aux enjeux, défis et perspectives de l'enseignement dans les écoles primaires sénégalaises. En d'autres termes, il traite de la politique linguistique de l'État sénégalais en matière d'enseignement dans les langues nationales et/ou étrangères, dans un contexte marqué par la mise en œuvre de nombreux projets et la réalisation de programmes visant à améliorer la qualité de l'éducation. Le Sénégal est un pays d'Afrique de l'Ouest où sont parlées plusieurs langues, dont le seereer, le wolof, le pular, le joola, etc., qui appartiennent à la branche ouest-atlantique de la famille des langues nigéro-congolaises. Outre ces langues, il existe des langues étrangères, dont le français, qui est la langue officielle, et l'anglais, qui a commencé à être promu. Cependant, ces langues sont toujours en contact, principalement dans les écoles et les universités où elles sont parlées. Ce faisant, les langues qui sont enseignées ou dans lesquelles les matières sont enseignées dans les écoles, principalement dans les écoles primaires, font l'objet de l'étude. Ainsi, l'objectif de ce travail est de mettre en évidence cette politique linguistique et d'examiner les différentes catégories de la politique linguistique dans ce cycle éducatif, ainsi que les défis liés à l'enseignement dans les langues nationales au sein du système éducatif sénégalais. Afin de collecter, traiter et analyser les données, nous avons mené des recherches sur l'enseignement dans les langues nationales ou des langues nationales et sur le système éducatif. Des enquêtes de terrain, des entretiens et des questionnaires ont été réalisés auprès d'acteurs étatiques et éducatifs. La présente recherche a montré qu'il existe certains problèmes, défis et perspectives liés aux décisions du gouvernement de mettre en œuvre l'enseignement de certaines langues locales et de l'anglais dans les écoles primaires publiques. Le contact entre ces langues a donné lieu à certaines interférences, transferts, changements de code, etc. Les langues locales interviennent aux niveaux grammatical, morphologique, syntaxique, phonologique, etc.

Intelligence Artificielle et apprentissage au département d’anthropologie et de sociologie de l’université Alassane Ouattara

Moussa KONE — 2025-12-31

L’intelligence artificielle (IA) transforme l’enseignement supérieur, notamment dans les pays en développement où les besoins d’innovation pédagogique sont importants. En Côte d’Ivoire, son intégration reste limitée, malgré son potentiel pour répondre à des défis comme la surcharge des classes, le manque d’enseignants qualifiés et l’inégalité d’accès aux ressources. Cette étude s’inscrit dans ce contexte. Elle analyse l’usage de l’IA par les étudiants du département d’anthropologie et de sociologie de l’université Alassane Ouattara à Bouaké. De ce fait, elle s’interroge sur la manière dont ces étudiants s’approprient les outils de l’IA à dans les contextes d’apprentissage universitaire. Il s’agit d’une étude mixte qui concerne les étudiants en Licence et en Master. Les résultats révèlent que les outils les plus utilisés sont ChatGPT et Perplexity, principalement pour la recherche, la rédaction de texte et la correction grammaticale. 42,68 % les utilisent quotidiennement et 65,85 % estiment que l’IA renforce leur autonomie. Les bénéfices perçus incluent un gain de temps, une meilleure structuration de l’information et une réduction du stress. Ces éléments montrent un intérêt croissant pour l’IA comme outil d’apprentissage. Cependant, ils soulignent la nécessité d’un encadrement institutionnel pour en maximiser les effets pédagogiques.

Stratégies et techniques des fraudeurs lors des examens scolaires à grand tirage du Brevet d’Étude du Premier Cycle et du Baccalauréat session 2024, à Abidjan (commune d’Abobo)

N’guessan williams KOFFI — 2025-12-31

Cette étude vise à identifier les stratégies et techniques de fraude lors des examens à grand tirage du Brevet d’Études du Premier Cycle (BEPC) et du Baccalauréat (BAC) dans la commune d’abobo, en vue d’en comprendre les causes et d’identifier des solutions durables. La recherche repose sur une approche mixte, combinant une étude quantitative et une étude qualitative issue d’entretiens avec des enseignants et des surveillants. En s’appuyant sur la théorie du comportement planifié d’I. Ajzen (1991), l’étude montre que la fraude résulte d’intentions influencées par les attitudes individuelles, la pression sociale et la perception du contrôle comportemental. Les résultats révèlent une diversité de pratiques frauduleuses, motivées par la peur de l’échec et la pression sociale. L’ensemble traduit une crise de valeurs et un affaiblissement du contrôle éducatif. Le renforcement de la surveillance, la sensibilisation éthique et l’usage de technologies de détection figurent, entre autres, parmi les recommandations formulées pour freiner ou stopper la fraude aux examens d’État en Côte d’Ivoire.

Les situations d’enseignement proposées par les Programmes des Domaines d’Apprentissage des Sciences en République Démocratique du Congo : cas de la numération en 7ème EB

Julien KIMENGELE WALUMONA — 2025-12-31

Cette étude fait un tour d’horizon des situations d’enseignement proposées par les programmes des Domaines d’Apprentissage des Sciences (DAS) pour l’étude de la numération en 7^ème de l’Education de Base (7^ème EB). L’analyse a priori comme moyen pour prévoir les phénomènes didactiques a été une voie à partir de laquelle l’on a mis en examen ces situations. Les résultats qui en découlent interpellent, car ils relèvent que les situations proposées n’ont pas le statut attendu aux situations didactiques au sens de la Théorie des Situations de G. Brousseau (1998) et méritent d’être remplacées par de véritables activités génératrices du sens, susceptibles de promouvoir et de garantir l’appropriation et la gestion des savoirs par les élèves.

Le rôle des leaders éducatifs dans la construction de la culture distinctive des écoles et universités catholiques en République Démocratique du Congo

Blaise MOSENGO — 2025-12-31

La société congolaise est confrontée à de multiples défis, notamment une crise de valeurs et de repères. Dans une telle réalité, l'éducation se présente comme moyen privilégié pour former le type idéal du Congolais. De ce fait, les leaders et gestionnaires scolaires ont la tâche cruciale de promouvoir un espace facilitant une éducation de qualité. Cependant, un regard critique sur l'histoire de la gestion en République Démocratique du Congo révèle des exemples de leaders politiques ayant accédé à leurs positions par la force des armes, la corruption ou le tribalisme. Ce manque de modèle des leaders exemplaires peut engendrer une conception erronée du leadership (centrée sur l'intérêt personnel et l'imposition de l'influence) qui risquerait d'influencer négativement l'efficacité de la gestion des établissements congolais et particulièrement des écoles et universités catholiques. En effet, l'Église Catholique a joué un rôle historique important dans le développement du système éducatif congolais. Ce qui distingue les établissements catholiques des autres écoles, c'est leur culture unique fondée sur les valeurs de l'Évangile et la tradition catholique. Cet article met donc en évidence la nécessité de renforcer le rôle des leaders éducatifs et gestionnaires des écoles et universités catholiques en RD Congo. Pour atteindre cet objectif, la méthode documentaire a permis de recueillir des informations nécessaires permettant de proposer quelques traits caractéristiques d’un bon leader pour le développement des écoles et universités catholiques congolaises. Il s’en suit que ces leaders sont appelés à être les architectes de la culture spécifique de leurs institutions afin de fournir une éducation de qualité pour l'épanouissement des jeunes et donc le développement effectif de la RDC.

Usages des groupes WhatsApp dans la formation continue informelle des enseignants de SVT au Niger : interactions, perceptions et enjeux professionnels

Badio ISSAKA — 2025-12-31

Au Niger, le corps enseignant du secondaire, en particulier en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), est confronté à d'importants défis, liés à une forte proportion d'enseignants contractuels, à une faible formation professionnelle initiale et à un encadrement pédagogique formel insuffisant. Face à ces lacunes, des communautés de pratique informelles se sont développées sur des groupes WhatsApp, où enseignants et encadreurs échangent sur leurs pratiques. Cette étude vise à analyser l'impact de ces plateformes numériques sur le développement professionnel des enseignants. L'analyse, basée sur un questionnaire et des entretiens, révèle un corps enseignant mature et expérimenté, mais divisé quant à la formation initiale. Toutefois, cette lacune est compensée par un fort engagement dans la formation continue et un désir presque unanime de se perfectionner sur la démarche scientifique. Les enseignants perçoivent une amélioration significative de leurs compétences pédagogiques grâce à ces échanges. Les groupes WhatsApp fonctionnent comme des communautés de pratiques, facilitant le partage de ressources, la résolution de problèmes didactiques et le soutien mutuel. Les encadreurs pédagogiques y jouent un rôle crucial en tant qu'experts, modérateurs et liens avec l'administration, validant les échanges et les rendant pertinents. Au final, les groupes WhatsApp se révèlent être des outils efficaces de formation continue, palliant les insuffisances du système formel et renforçant la collaboration et l'identité professionnelle des enseignants de SVT au Niger.

Pratiques de l’enseignement ordinaire des SVT dans les classes de terminale D au Niger : analyse des qualifications des enseignants, de leur préparation pédagogique et de leur engagement envers les élèves

Boubacar ANZA AMADOU — 2025-12-31

Ce travail a pour objectif d’analyser les pratiques d’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) dans les classes de terminale D^[1] au Niger. Face à l’importance croissante des enjeux environnementaux et sanitaires, il est essentiel que les enseignants disposent de méthodes adaptées pour préparer efficacement les élèves. Or, les résultats aux examens du baccalauréat de cette série révèlent des taux d’échecs préoccupants. Les faibles notes en SVT suggèrent des insuffisances dans les pratiques pédagogiques actuelles. À partir d’observations de classes, l’étude analyse les qualifications des enseignants, leur préparation des leçons, ainsi que leur engagement envers les élèves. Les résultats révèlent des lacunes dans la formation initiale, une faible diversification des approches pédagogiques et une implication limitée des élèves dans l’apprentissage. Dès lors, l’article propose des pistes d’amélioration, notamment à travers la professionnalisation des enseignants et le recours à des méthodes actives et participatives.

Enseignement-apprentissage des sciences de la vie et de la terre dans les lycées de Maradi et Niamey (Niger) : une analyse de la disponibilité et de l’utilisation de matériel didactique

Madalabi ADO ADAMOU — 2025-12-31

La présente étude analyse l’état de la disponibilité et de l’utilisation de matériel didactique ainsi que d’autres ressources mobilisées pour l’enseignement-apprentissage des sciences de la vie et de la terre (SVT) dans les lycées de Maradi et Niamey. Un échantillonnage aléatoire simple a permis de retenir 123 enseignants issus de 72 établissements, sur une population de 287. Les données ont été collectées au moyen d’un questionnaire administré en ligne via un lien Google Forms et diffusé à travers la plateforme WhatsApp. Les résultats obtenus révèlent une insuffisance significative des équipements et autres supports nécessaires à un enseignement-apprentissage efficace des SVT. Pour pallier cette insuffisance, les enseignants développent des stratégies alternatives, notamment le recours à des sites internet, à des ressources numériques variées ainsi qu’au partage de documents par l’intermédiaire des réseaux sociaux. Par ailleurs, l’analyse des données montre que l’expérience professionnelle des enseignants influe sur la diversité des usages de ces ressources. Ces constats mettent en lumière les obstacles structurels et pédagogiques qui entravent l’efficacité de l’enseignement des SVT au secondaire nigérien et appellent à des solutions adaptées pour renforcer la qualité des apprentissages.

Analyse des représentations des élèves de troisième sur la notion de la pression atmosphérique dans les établissements de Niamey au Niger

Elh Chitou DAYABOU — 2025-12-31

Cette étude explore les conceptions initiales des élèves de troisième à Niamey (Niger) sur la notion de pression atmosphérique. À travers une étude basée sur un questionnaire à choix multiples administré à 331 élèves répartis dans plusieurs établissements, les résultats ont mis en évidence la persistance d’idées intuitives et parfois erronées concernant des phénomènes tels que l’effet de la pression de l’air, la montée d’un ballon à air chaud ou l’action d’une ventouse. L’analyse révèle que nombre d’élèves attribuent à l’air un rôle passif. Ils confondent les notions de vide et d’aspiration. Il y en a qui peinent à conceptualiser la poussée d’Archimède. Les résultats mettent aussi en lumière l’importance d’un enseignement qui tienne compte de ces représentations pour susciter des prises de conscience et permettent de construire des savoirs plus solides. L’étude recommande l’usage d’approches expérimentales, interactives et contextualisées afin de renforcer la compréhension des lois physiques et d’encourager une culture scientifique adaptée aux réalités locales.

Effets de l’usage du modèle didactico-pédagogique pour l’enseignement de la géométrie dans les lycées de Niamey (MoDiPEG) sur son acceptance par les enseignants

Ibrahima CAMARA — 2025-12-31

Face aux difficultés de l’enseignement de la géométrie dans les lycées de Niamey (Niger), une recherche par ingénierie didactique a abouti à la création du Modèle Didactico-Pédagogique (MoDiPEG). Cette étude évalue l’acceptance de ce modèle par les 17 enseignants l’ayant expérimenté après un dispositif de formation complet (DiFoCEG). L’étude s’appuie sur le Modèle d’Acceptation de la Technologie (TAM) pour analyser les perceptions qui influencent l’adoption de cette innovation. La méthodologie quantitative adoptée utilise deux questionnaires dont la fiabilité a été confirmée (Alpha de Cronbach > 0,87). Le premier, un instrument de 48 items, mesure en détail l’utilité perçue, l’utilisabilité perçue et l’acceptabilité. Le second, le System Usability Scale (SUS), fournit une mesure externe et standardisée de l’utilisabilité. Les résultats obtenus indiquent une adhésion exceptionnelle. Les trois thèmes (utilité, utilisabilité, acceptabilité) obtiennent des scores moyens très élevés, démontrant que le modèle est jugé à la fois pertinent, facile à utiliser et compatible avec le contexte enseignant. Cette perception est corroborée par un score SUS moyen de 86,62, qualifiant l’utilisabilité d’« excellente ». La triangulation de ces données est confirmée par une intention d’adoption quasi unanime, l’indicateur clé obtenant une moyenne de 4,76 sur 5. L’étude démontre que le succès de l’appropriation d’une innovation pédagogique repose sur la synergie entre une forte utilité perçue et une excellente utilisabilité. Cette double validation par les praticiens est une condition essentielle pour garantir l’adoption durable des réformes. Elle souligne la pertinence d’une démarche de conception centrée sur les besoins réels des enseignants.

Impact de l’utilisation de la méthode active sur les performances des élèves en mécanique en classe de seconde C dans certains lycées du Niger

Tidjani ABDOU HALIDOU — 2025-12-31

Cette étude examine l'effet de l'utilisation d'une méthode active sur l'apprentissage de l'équilibre d’un solide soumis à deux ou trois forces non parallèles, chez des élèves de 2nde C en Sciences Physiques. Elle repose sur une approche quasi-expérimentale impliquant 87 élèves répartis en deux groupes : un groupe témoin, ayant suivi un enseignement traditionnel, et un groupe expérimental, ayant bénéficié de la méthode active. Un test écrit, administré une semaine après l’intervention pédagogique, a permis d’évaluer les performances des deux groupes. L’analyse des données a été réalisée à l’aide de statistiques descriptives et inférentielles (tests de normalité, d’homogénéité, de Levene et t de Student). Les résultats révèlent que la méthode active a un effet positif, bien que faiblement significatif, sur le rendement des élèves comparé à l’approche classique. Elle favorise une meilleure compréhension de l’équilibre d’un solide et contribue à la modification des conceptions initiales des apprenants. Ainsi, la méthode active apparaît comme une alternative prometteuse à la démarche inductive traditionnelle dans l’enseignement des sciences physiques, en améliorant la construction des apprentissages, même si l’écart de performance entre les deux groupes reste statistiquement non significatif.

Effets néfastes d’usages du smartphone chez les apprenants de l'Institut Supérieur Pédagogique de Kinshasa/Gombe

Basile MULWANI MAKELELE — 2025-12-31

L'utilisation omniprésente des Smartphones dans la vie quotidienne est devenue un phénomène indiscutable de l'ère du numérique. Ces dispositifs ont transformé la manière de communiquer, d’accéder à l'information ; voire la manière dont l’on se divertit et on interagit avec le monde environnant. Cependant, cet engouement pour les Smartphones ne vient pas sans son lot de conséquences, notamment chez un groupe démographique particulièrement important : les étudiants universitaires. Cette étude analyse les effets physiques, psychologiques et académiques néfastes liés aux mauvais usages du Smartphone chez 157 étudiants de l'Institut Supérieur Pédagogique de Kinshasa/Gombe (ISP/Gombe). La majorité d’entre ces usagers est masculine, la vingtaine d’âge, utilisant le Smartphone depuis sept ans et plus. L’enquête a été conduite avec méthode pour la mener à ses visées. Pour cela, les participants ont été invités à remplir un questionnaire anonyme. Leurs réponses ont permis de ressortir les hypothèses selon lesquelles les Smartphones, en tant que plateformes multifonctionnelles, offrent une gamme d'utilisations allant de la communication, le simple divertissement jusqu’à la créativité. Toutefois, leur utilisation excessive comporte des répercussions sociales, académiques, physiques et psychologiques négatives. Elle souligne la nécessité d'une gestion responsable. Les institutions éducatives ont un rôle essentiel à jouer dans la promotion d'une utilisation équilibrée et responsable des Smartphones parmi les étudiants.

Construction d’une matrice structurée d’aide à la définition en physique au collège

Kouakou Innocent KOFFI — 2025-12-31

Produire la signification d’un concept de la physique est un acte didactique que nous appelons la définition. Cette tâche est récurrente dans l’enseignement de la physique chimie au collège, mais elle reste peu encadrée par rapport à d’autres pratiques comme la démarche expérimentale. Ce travail s’est proposé de construire une démarche de définition au collège structurée par une matrice. Notre démarche est un développement théorique. Nous avons exploité la nature ontologique, épistémologique des objets curriculaires, la transposition didactique et les pratiques sociales de références en sciences. Nos réflexions aboutissent à la classification des objets d’apprentissage fondamentaux en électrique, puis à l’élaboration d’une matrice à six champs pour une définition structurée alignée sur les natures épistémologique et ontologique. Cette matrice est exploitée pour élaborer des définitions dans le domaine de l’électricité au collège. Ces résultats constituent des aides didactiques à trois niveaux. Ils facilitent la conceptualisation des objets d’apprentissage par les apprenants et renforcent l’objectivité dans les évaluations de connaissances centrées sur les définitions. Enfin ils proposent des facettes de définitions en électricité utilisables au collège et au lycée.

Le terrorisme dans le Sourou (Burkina Faso) : entre espoir et résilience des acteurs de l’éducation (2018-2024)

Yaya BAZIE — 2025-12-31

Depuis 2018, la province du Sourou fait face à une crise sécuritaire due au terrorisme. Les attaques terroristes dans la province ont entrainé la fermeture des établissements scolaires, affectant les principaux acteurs de l’éducation. Aujourd’hui, la zone du Sourou où les établissements scolaires fonctionnent est la ville de Tougan. Cette situation suscite des interrogations du genre : comment les acteurs de éducations ont-ils nourri l’espoir et développer la résilience dans le contexte de crise sécuritaire pour assurer la continuité de l’offre éducative dans le Sourou ? L’intérêt de cette étude est la démonstration de la résilience des acteurs de l’éducation dans le Sourou malgré les attaques terroristes qui y sévissait. Cet article analyse l’impact du terrorisme sur l’éducation dans le Sourou. La méthodologie adoptée comprend des entretiens qualitatifs avec les enseignants et des parents ainsi qu’une analyse quantitative des taux de fermeture des écoles et leurs impacts. Les résultats indiquent la fermeture et la délocalisation des établissements, des conditions de vie difficiles des acteurs de l’éducation, une adoption des mesures d’adaptation, des taux de succès encourageant.

Adéquation formation-emploi au Burkina Faso : quelle pourrait être la contribution de l’approche par les compétences dans les formations professionnalisantes à l’université ?

Lucien ZAONGO — 2025-12-31

Au Burkina Faso, un paradoxe existe entre l'augmentation des taux de scolarisation et le chômage élevé parmi les jeunes diplômés. En effet, ce chômage a atteint 13,4% en 2023 pour les titulaires de diplômes supérieurs. L’inadéquation entre les compétences acquises lors des formations et celles attendues par les employeurs contribue à ce phénomène. En analysant l'état de l'éducation et ses implications dans le système éducatif burkinabè, cet article explore les causes de cette inadéquation. Par ailleurs, il explique les principes de l'Approche par les Compétences (APC) et ses possibles bienfaits. Dans la foulée, il propose son introduction dans les formations professionnalisantes à l’Université comme solution pour améliorer l'employabilité des jeunes diplômés. L'article souligne également les défis à relever et les conditions nécessaires à la mise en œuvre de la réforme.

Acquisition des concepts algorithmiques fondamentaux au secondaire : une analyse didactique et cognitive chez les élèves de la classe de 4ème au Cameroun

Janvier NGNOULAYE — 2025-12-31

L'enseignement de l'algorithmique au niveau secondaire de l’enseignement général constitue un enjeu majeur dans la formation des compétences numériques des élèves. Cette étude examine les processus d'acquisition des concepts algorithmiques fondamentaux chez les élèves de 4^ème. Il s’agit d’analyser les difficultés d'apprentissage, d’identifier les stratégies pédagogiques efficaces et de proposer des recommandations pour améliorer l'enseignement de l'algorithmique chez les élèves de la classe de 4^ème au Cameroun. Une étude mixte est menée auprès de 240 élèves de la classe de 4^ème provenant de cinq établissements de la ville de Yaoundé et ses environs, complétée par des entretiens avec huit enseignants et des observations de classe. Les élèves manifestent des difficultés significatives dans la compréhension des structures conditionnelles (67% d'échec) et des boucles itératives (72% d'échec). Nous constatons qu’une approche pédagogique spécifique et contextualisée améliore les performances de 34%. Et enfin, l'intégration d'outils visuels et de situations-problèmes ancrées dans le contexte de vie des élèves favorise l'acquisition des concepts algorithmiques fondamentaux.

Facteurs de décrochage et stratégies de résilience chez des auditeurs en formation continue à l’INFAS

N’faissoh Franck Stéphane N’GORAN — 2025-12-31

Cette étude explore les mécanismes de résilience face au décrochage dans les formations professionnelles continues. L’étude de cas choisie est celle des auditeurs des masters en santé (ITS et PASS) à l’INFAS d’Abidjan, entre 2020 et 2024. L’objectif principal est de connaitre les facteurs individuels, sociaux et institutionnels qui influencent la persévérance des étudiants malgré les contraintes liées à la reprise d’études en contexte professionnel. Cette étude repose sur une approche méthodologique mixte, combinant une enquête par questionnaire administrée à 86 étudiants via Google Forms, des entretiens semi-directifs menés auprès de 16 acteurs clés (étudiants, formateurs, responsables) et une recherche documentaire pour l’ancrage théorique. La technique d’échantillonnage utilisée est le recensement pour les étudiants (toute la population disponible) et le choix raisonné pour les entretiens. Deux théories soutiennent l’analyse : la théorie de la résilience qui conçoit la résilience comme un processus adaptatif dynamique et la théorie de l’autodétermination qui met en avant le rôle de la motivation intrinsèque fondée sur l’autonomie, la compétence et l’affiliation. Les résultats révèlent que plus de 70 % des étudiants ne se sentent pas à risque de décrochage malgré des contraintes majeures telles que les difficultés financières (58 %), les échecs académiques (48,3 %) et la surcharge de travail (40,3 %). Les stratégies de résilience les plus adoptées incluent la planification des tâches (59,1 %), le soutien social (49,4 %) et l’adaptation des méthodes d’apprentissage. Une majorité des étudiants (60,2 %) se déclarent satisfaits ou très satisfaits de leur formation, bien que des marges d’amélioration possibles soient identifiées. L’étude conclut à la nécessité de renforcer les dispositifs d’accompagnement et de promouvoir une approche pédagogique plus inclusive et flexible afin de soutenir durablement la persévérance des apprenants.

Vision globale des ressources humaines : facteur déterminant pour endiguer la déperdition des enseignants au Ministère de l’Éducation de Base du Cameroun

Adams Daniel OYONO — 2025-07-09

Cette étude s’intéresse à l'impact de la vision globale des ressources humaines (RH) au Ministère de l’Éducation de Base (MINEDUB) sur la déperdition des enseignants. À partir d’une approche mixte et d’un échantillon stratifié de 911 personnels, elle met en évidence une liaison significative entre ces deux variables, confortée par les théories de l'engagement organisationnel et de la rationalité limitée. L'opacité des procédures, l'exclusion des enseignants chargés de classe des décisions et le décalage entre politiques et pratiques sont autant de facteurs déterminants pour la déperdition des enseignants. En effet, l'impact varie fortement selon les strates hiérarchiques. Il est maximal au niveau des DREB (r=0,822) et minimal chez les enseignants de terrain (r=0,105), soulignant l'influence substantielle de la gouvernance décisionnelle du MINEDUB sur cette déperdition. Ces constats plaident pour la nécessité d'une réforme de la Gestion des Ressources Humaines (GRH) axée sur une vision claire, inclusive et participative, la formation aux métiers de GRH, une décentralisation effective et des mécanismes de redevabilité rigoureux. L’étude enrichit ainsi la compréhension des dynamiques de rétention dans les systèmes éducatifs africains. Elle propose des actions concrètes pour le Cameroun.

Les difficultés des jeunes diplômés Togolais à s’insérer sur le marché du travail

Sohou ALEZA — 2025-07-09

L'état actuel du marché du travail au Togo semble structurellement fermé aux jeunes diplômés sortants des universités et écoles de formation technique et professionnelle. Ce travail vise, entre autres objectifs, mettre en évidence les entraves factuelles et systémiques sur le parcours des jeunes diplômés à la course pour gagner un plein emploi rémunérateur. Le Togo se caractérise à plusieurs endroits géographiques par un fort taux de chômage et de sous-emploi. Cela préoccupe les acteurs publics, qui ont procédé à la mise en place des structures entrepreneuriales pour préparer les jeunes au marché de l’emploi privé, parapublic et public. Les exemples de l’ANPE, ANVT et le FAIEJ poussent au renforcement des capacités de production, aux stages pratiques et à l’accumulation d’expériences professionnelles des jeunes diplômés en vue du gain du premier emploi satisfaisant. Si la vision de ces organes reste d’aider les produits du système éducatif à acquérir les compétences professionnelles nécessaires pour s’engager sur le marché du travail et dans les projets auto-entrepreneuriaux, le caractère de volontariat et de bénévolat n’incite pas les jeunes diplômés à un engagement motivant pour rejoindre les structures publiques passerelles vers le monde du travail plus rémunérateur. L’observation empirique, les méthodes de recherche quantitative et qualitative en plus de la revue de la littérature révèlent que la plupart des jeunes diplômés s’orientent vers le marché de l’emploi informel. Les difficultés des jeunes à s’insérer engendrent l’informatisation du marché du travail, le sous-emploi massif et la pauvreté galopante et des disparités sociales dans le pays.

Mots-clés : Engagement, marché, travail, diplômés, Togo.

Profil des enseignants et observations pédagogiques en éducation à la santé

Guy MOUSSAVOU — 2025-07-09

Cette étude s’intéresse aux profils pédagogiques des enseignants impliqués dans l’enseignement de la santé, ainsi qu’à leurs pratiques en classe. À partir d’observations directes dans des établissements scolaires et d’une analyse qualitative, trois profils types ont été dégagés : le technicien structuré mais peu contextualisant, l’enseignant didacticien avec ouverture participative et le praticien en difficulté sur l’ancrage santé. Ces profils révèlent des écarts significatifs dans la manière dont les enseignants traduisent les contenus de santé dans leurs pratiques pédagogiques. L’étude met en lumière l’importance de la formation initiale et continue, ainsi que de la posture professionnelle, pour une éducation à la santé efficace et contextualisée. Elle propose des pistes pour renforcer la professionnalisation des enseignants et mieux intégrer les dimensions préventives et comportementales dans les apprentissages.

Évaluation de l’utilisation de la pédagogie centrée sur l’apprenant (PCA) dans l'enseignement et l’apprentissage de l’anglais langue étrangère : une étude de cas de certaines écoles secondaires publiques au Togo

Koffitsè Ekélékana Isidore GUELLY — 2025-07-09

La méthode traditionnelle de conception des cours, appelée Pédagogie Centrée sur l’Enseignant (PCE), est une approche pédagogique conventionnelle dans laquelle l’enseignant occupe une place centrale dans le processus d’enseignement-apprentissage. Dans cette approche, l’accent principal est mis sur les apports puisque l’enseignant(e) décide du contenu qu’il/elle souhaite enseigner, de la manière d’enseigner ce contenu et de l’évaluer. Cependant, grâce aux nombreuses avancées dans la compréhension du processus de l’apprentissage au cours des dernières décennies, cette approche traditionnelle a été remise en question au profit d’une méthode moderne—la Pédagogie Centrée sur l’Apprenant (PCA). Cette dernière met principalement l’accent sur les résultats dans le but de faciliter l’apprentissage et d’atteindre les objectifs pédagogiques par le biais d’activités variées et d’interactions efficaces entre apprenant et enseignant. À cet égard, le Togo, à l’instar de nombreux pays à travers le monde, a récemment amorcé une transition de la PCE vers celle de la PCA. Cependant, ce concept reste encore mal compris, rendant son implémentation complexe, et ce, pour diverses raisons. Cette complexité s’amplifie lorsqu’il s’agit de son application dans l’apprentissage en général, et plus spécifiquement dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais comme langue étrangère dans les écoles publiques secondaires du Togo. À travers une approche méthodologique mixte combinant une revue de littérature et un questionnaire élaboré et distribué aux enseignants d’anglais dans des écoles secondaires sélectionnées au Togo, cette étude met en évidence les défis majeurs qui entravent l’adoption efficace de la Pédagogie Centrée sur l’Apprenant (PCA). Les résultats mettent en évidence des entraves majeures, notamment le surpeuplement des classes, le manque de formation adéquate des enseignants, le déficit en ressources pédagogiques adaptées ainsi que la restriction du temps consacré à l’enseignement. Pour surmonter ces difficultés, l’étude préconise un modèle pédagogique hybride intégrant des éléments des approches centrées sur l’enseignant et sur l’apprenant, afin d’améliorer les résultats éducatifs et la maîtrise de l’anglais chez les élèves.

Langage SMS et son impact sur la maîtrise du français écrit des étudiants tchadiens : Enjeux numériques et pédagogiques

Mbaindo DJIMRABEI — 2025-07-09

L’expansion des technologies numériques a profondément influencé les pratiques d’écriture des étudiants tchadiens, comme par l’usage fréquent du langage SMS (Short Message Service). Ce phénomène soulève des interrogations quant à son impact sur la maîtrise du français écrit, affectant la structuration grammaticale et orthographique des productions académiques. Cette étude vise à analyser les dynamiques linguistiques induites par le langage SMS. Elle entend identifier ses effets sur l’écriture académique et les défis pédagogiques qu’il pose. La problématique repose sur les questions suivantes : Le langage SMS altère-t-il la maîtrise du français écrit chez les étudiants tchadiens ? Quels enjeux éducatifs cela engendre-t-il ? Pour y répondre, une approche qualitative a été privilégiée, pour laquelle l’enquête a été menée auprès de 34 étudiants de l’Université de Pala. La méthode des entretiens semi-directifs et l’analyse des productions écrites ont permis d’évaluer les tendances et les difficultés rencontrées. Les résultats montrent que l’usage du langage SMS entraîne une simplification excessive de l’orthographe et de la syntaxe, avec des fautes récurrentes observées dans les dissertations et rapports universitaires. Néanmoins, certains étudiants développent une double compétence linguistique, leur permettant d’adapter leur écriture selon le contexte. L’étude souligne l’importance de renforcer les stratégies pédagogiques, tels que par la sensibilisation à la distinction des registres linguistiques, l’intégration des outils numériques et l’accompagnement des enseignants pour préserver la qualité du français académique.

Facteurs du décrochage des auditeurs de la filière sciences de l’éducation au centre de formation continue de l’Université Alassane OUATTARA de Bouaké

Martin Armand SADIA — 2025-07-09

Cette étude se propose d’analyser les facteurs de décrochage chez des auditeurs du Centre de Formation Continue (CFC) du point de vue de la dyade « auditeurs » et « Administration ». L’ancrage théorique est constitué de la théorie des obstacles de J. W. C. Johnstone et R. J. Rivera (1965). Cette étude est réalisée au Centre de Formation Continue (CFC), situé au campus 2, de l’Université Alassane OUATTARA. La population concernée est composée principalement des auditeurs décrocheurs, ayant étudié dans cette institution, de 2016 à 2019 et de 2020 à 2024. La technique est l’échantillonnage de commodité utilisé pour la sélection des auditeurs, tandis que pour le personnel du centre, c’est l’échantillonnage de volontaire. Les données ont été collectées grâce aux techniques de la recherche documentaire, l’entretien semi dirigé et du questionnaire de satisfaction. Les principaux résultats révèlent que le décrochage est lié à des facteurs personnels, financiers, institutionnels et familiaux.

L’effet de la nativisation culturelle sur des locuteurs dioula apprenant le vocabulaire en anglais comme langue étrangère

Lassina SOMA — 2025-07-09

Cette recherche-action est une étude de cas. Elle vise à déterminer le rôle de la culture locale dans l’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère. Plus précisément, l’étude vise à démontrer la contribution de la culture locale à la compréhension du vocabulaire dans les textes littéraires en anglais comme langue étrangère. Un questionnaire, un test de langue et un protocole d’observation en classe ont servi d’instruments de collecte de données. Une leçon de démonstration a servi de support pédagogique. Les participants sont des locuteurs Dioula apprenant l’anglais comme langue étrangère. Ces apprenants sont des élèves de la série littéraire du Lycée Départemental de Toussiana, au Burkina Faso. Toussiana est une localité Dioulaphone. L’échantillon est choisi intentionnellement à l’aide d’une technique non-probabiliste. Un travail préliminaire sur des informations sociolinguistiques des élèves a été mené afin d’obtenir un échantillon de 38 participants sur 120 selon une liste alphabétique. Ils sont composés de locuteurs dioula natifs et de locuteurs dioula non natifs, répartis en deux groupes: un groupe de locuteurs ‘nativisés’ (19) et un groupe de locuteurs ‘non-nativisés’ (19). Les données sont analysées qualitativement et quantitativement, et le logiciel SPSS (Statistical Package for Social Services), version 26.0 (2024) est utilisé pour traiter les données quantitatives. Les résultats indiquent que le groupe de locuteurs ‘nativisés’ a obtenu de meilleurs résultats que le groupe de ‘non-nativisés’. Ces résultats suggèrent que les apprenants peuvent facilement saisir le sens des mots en anglais comme langue étrangère s’ils se basent sur leur propre culture pour apprendre le vocabulaire de cette langue.

Attitude passive des étudiants face à la prise de parole en situation de classe : un obstacle à l’apprentissage ?

Hamado TOUGRI — 2025-07-09

Cet article porte sur l’attitude passive des étudiants de 1^re année dans les amphithéâtres à l’Université Joseph Ki-Zerbo. Cette situation n’est pas sans impact sur la qualité de l’enseignement-apprentissage. Elle pose véritablement problème puisque la participation à l’animation des séances d’enseignement augmente la qualité de l’apprentissage, favorise l’acquisition des connaissances et des compétences chez les apprenants. Cette attitude passive, susceptible de créer à la longue de « l’amotivation » chez les étudiants ne constitue-t-elle pas un obstacle à leur apprentissage en situation de classe ? La méthodologie de recherche choisie est qualitative. Elle est basée essentiellement sur la recherche documentaire au sens de S. Waller et C. Masse (1999). L’étude montre l’impossibilité de co-construction des connaissances en situation et propose des alternatives didactiques (la pédagogie des grands groupes, la révision à la hausse du volume horaire des Techniques d’Expression et de Communication) et adidactiques (la construction d’infrastructures d’accueil et le renforcement des ressources humaines) afin de faciliter la participation effective des apprenants aux cours dans les amphithéâtres.

Dispositif d’enseignement à distance à l’UCAD en temps de crise universitaire : entre choix institutionnel d’un objet frontière et réticence des acteurs

Babacar BITEYE — 2025-07-09

L’Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD), la meilleure université en Afrique francophone selon le classement edurank 2022, est restée fermée entre juin 2023 et février 2024 dans un contexte de crise universitaire. Sans doute, les conséquences de la fermeture de l’établissement se répercutent sur les plans pédagogiques et scientifiques. Pour les atténuer, l’autorité académique propose la généralisation de l’enseignement à distance afin d’assurer la continuité de l’enseignement-apprentissage. Cette mesure s’est malheureusement heurtée à la réticence de certains acteurs qui restent sceptiques au changement de paradigme pédagogique. Comment les enseignants et les étudiants reçoivent-ils l’offre pédagogique distancielle préconisée ? Quelles sont les avantages du dispositif d’enseignement à distance en tant que médiateur d’espace de rencontre pédagogique et didactique ? Quelles en sont limites ? Le dispositif est-il adapté aux études poursuivies dans les différents cycles universitaires et aux enseignements proposés par toutes facultés, écoles et instituts ? Cette contribution tente de répondre à ces questions en mettant en exergue le contexte décrit. L’approche méthodologique empirique qui facilite un recueil de données quantitatives par questionnaires auprès des enseignants-chercheurs et des étudiants est privilégiée dans cette étude. La recherche entreprise aboutit à des résultats axés sur la réception de cet objet frontière par les acteurs (enseignants-chercheurs et étudiants), les avantages et limites de l’enseignement à distance et son (in)adaptabilité aux enseignements selon les cycles (licence, master ou doctorat) ou les facultés.

Épanouissement scolaire des élèves inscrits précoces du primaire à la 6ème au Burkina Faso

Sidbéné-Wendé Brigitte SAWADOGO/ZONGO — 2025-07-09

Au Burkina Faso, les enfants sont souvent scolarisés très tôt avant l’âge de six ans selon les données de la Direction Générale des Études Statistiques et Sectorielles (2021-2022, 2022-2023). Ils ont ainsi la possibilité de suivre une éducation primaire tout comme ceux qui sont inscrits à l’âge officiel. Ce phénomène de scolarisation précoce, de plus en plus récurrent dans le pays, incite à s’interroger sur l’épanouissement des bénéficiaires de cette forme de scolarisation. L’objectif de cette recherche est d’analyser l’évolution de l’épanouissement des élèves inscrits précocement au fur et à mesure qu’ils avancent dans leur cursus scolaire, du primaire à la classe de 6^ème. Pour y arriver, l’on a privilégié l’usage d’une méthode mixte, transversale, en utilisant des échantillons différents d’élèves dans chaque niveau scolaire au lieu d’une recherche longitudinale. Par ailleurs, le recueil des données a été possible grâce à l’échelle de mesure du bien-être scolaire (questionnaire Be-scol) de Guimard et al. (2015) et des entretiens individuels. Cela a permis de comprendre que la majorité des scolarisés précoces ne sont pas épanouis à l’école, à la grande ignorance de leurs parents. Le test de Khi-deux a permis de savoir que ce non-épanouissement ne dépend ni de la classe fréquentée par les élèves, ni de leur sexe.